Психология/8. Педагогическая психология

К.психол.н. Василенко Е.А., Толстова М.С.

Челябинский государственный педагогический университет, Россия

Социально-психологическая адаптация молодых педагогов в образовательных учреждениях

Проблема адаптации начинающих карьеру молодых специалистов существует давно, однако в современную эпоху инноваций этот вопрос приобретает особую значимость. Молодой специалист – это работник, окончивший образовательное учреждение начального, среднего или высшего профессионального образования и впервые поступивший на работу по полученной специальности [1].

В современных условиях, когда система образования России постоянно реформируется, когда происходит глубокий кризис ценностей в обществе, а статус педагога непрерывно падает, немногие молодые педагоги закрепляются в образовательных учреждениях. Поэтому изучение проблем социально-психологической адаптации молодых педагогов в системе образования является чрезвычайно актуальной проблемой.

По мнению А.А. Налчаджяна, социально-психологическая адаптация – это процесс разрешения личностью проблемных ситуаций, в ходе которого она использует приобретенные на предыдущих этапах своего развития навыки социализации, что позволяет ей взаимодействовать с группой без внутренних или внешних конфликтов, продуктивно выполнять ведущую деятельность, удовлетворять свои основные потребности, переживая состояния самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей [2].

Что касается критериев адаптации, то в большинстве случаев выделяют внешний критерий (успешность функционирования в определенной среде, степень приспособленности к ней) и внутренний критерий (степень субъективной удовлетворенности, комфортности). Таким образом, критерии связываются с состоянием адаптирующейся системы и степенью ее приспособленности к среде [3].

В нашем исследовании мы исследовали успешность адаптации молодых специалистов только по внутреннему критерию. Исследование проводилось в феврале 2013 г. В нем участвовали 27 молодых педагогов, выпускников Челябинского государственного педагогического университета и Златоустовского педагогического колледжа. Все они работают педагогами общеобразовательных и специальных (коррекционных) учреждений в городах Челябинской области – Челябинске, Златоусте, Магнитогорске, Саткае, Трехгорном. Возраст респондентов – от 21 года до 25 лет. 22,2% опрошенных составляют мужчины, 77,8 % – женщины. 55,6 % опрошенных состоят в официальном браке, 18,5 % - в устойчивых неофициальных отношениях, 26,9 % находятся в состоянии поиска спутника жизни. 29,6 % опрошенных имеют детей.

В ходе исследования использовались анкета для педагогов, методика «Тревожность и Депрессия» (ТиД), методика самооценки эмоциональных состояний (А. Уэссман и Д. Рикс).

Результаты исследования представлены в таблице 1.

Таблица 1

Удельный вес испытуемых с различным уровнем психического состояния

Уровни психического состояния	Тревожность (ТиД)	Депрессия (ТиД)	Спокойствие -тревожность	Энергичность - усталость	Приподнятость - подавленность	Уверенность - беспомощность
Нормальное состояние	77,8%	66,7%	22,2%	44,4%	33,3%	66,7%
Критические значения	11,1%	22,2%	66,7%	44,4%	55,6%	22,2%
Повышенные значения	11,1 %	11,1%	11,1%	11,1%	11,1%	11,1%

Таким образом, наибольший удельный вес критических и повышенных значений выявлен по таким эмоциональным состояниям, как тревожность, подавленность, усталость. Что же касается состояния беспомощности, то его ощущает лишь треть респондентов.

Что же касается выраженных состояний тревожности и депрессии, то они выявлены лишь у 22,2 % испытуемых. Однако ещё у части молодых специалистов выявлены критические значения. Особенно настораживает, что удельный вес испытуемых с критическими значениями по показателю «депрессия» выше, чем с показателем «тревожность». Это согласуется с тем, что по шкале «Приподнятость – Подавленность» методики Уэссмана-Рикса для 55,6% испытуемых характерно состояние подавленности.

Для того, что бы выявить факторы, которые могут влиять на социально-психологическую адаптацию молодых специалистов, мы использовали анкету для педагогов. Было выявлено, что 100% молодых специалистов ведут большую нагрузку в школе (более 1 ставки), 44,4% вынуждены работать в выходные дни и 100% тратят на работу дома более 2 часов в день, есть молодые специалисты, которые отмечают, что посвящают все время работе. Причиной этого может являться как недостаток опыта, так и нехватка средств, которую ощущают 88,9% испытуемых; 33,3% совершенно не удовлетворены своей заработной платой.

Но молодые педагоги испытывают недовольство не только материальной стороной своей жизни. 44,4% крайне отрицательно оценивают проводимые в России реформы образования. 55,6 % оценивают социальное положение педагогов как неадекватно заниженное и 11,1% – унизительно низкое. 55,6% недостаточно удовлетворены своими отношениями с коллегами по работе и лишь 44,4% встречается с коллегами во внерабочее время. Существенных различий между респондентами, имеющими семью и только стремящимися ее построить, не выявлено.

Для того чтобы выявить переменные, влияющие на уровень адаптации молодых специалистов в образовательных учреждениях, мы воспользовались методом множественного регрессионного анализа. В качестве зависимых переменных в регрессионной модели выступали показатели социально-психологической адаптации, а в качестве независимых – переменные, которые могут влиять на процесс и результаты социально-психологической адаптации. К их числу мы отнесли: нагрузка в школе; продолжительность ежедневной работе дома; удовлетворённость заработной платой; субъективная оценка реформ образования, проводимых в России; отношения с коллегами и друзьями; возможности полноценного отдыха. Регрессионная модель по различным показателям объясняет от 45 % до 68 % дисперсии.

Результаты регрессионного анализа представлены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты регрессионного анализа

Показатели адаптации	Статистически значимые бета-коэффициенты
	Нагрузка в школе	Продолжительность работы дома	Удовлетворенность заработной платой	Оценка реформ образования	Отношения с коллегами и друзьями	Возможности отдыха
Тревожность (по методике ТиД) *	–0,183	–0,275	0,254	–	0,198	–
Депрессия (по методике ТиД) *	–0,240	–0,727	0,387	–	0,178	0,113
Спокойствие -тревожность	–0,264	–	0,385	0,352	0,188	0,121
Энергичность - усталость	–0,151	–0,358	0,168	–	–	–
Приподнятость - подавленность	–	–	–	0,507	–	–0,201
Уверенность - беспомощность	–0,169	–0,266	0,305	–	0,135	–

*Примечание: количественные показатели тревожности и депрессии по методике «ТиД» обратно пропорциональны интенсивности данных состояний.

Приведенные данные показывают, что переменными, отрицательно влияющими на большинство показателей социально-психологической адаптации молодых специалистов в образовательных учреждениях, являются такие переменные, как нагрузка в школе, продолжительность ежедневной работы дома. Переменными, положительно влияющими на большинство показателей социально-психологической адаптации, являются такие переменные, как удовлетворенность заработной платой, положительная оценка реформ образования, удовлетворенность общением с коллегами по работе и друзьями и возможность полноценного отдыха.

Таким образом, для значительной части обследованных молодых педагогов характерны критические и сниженные показатели эмоционального состояния, а для 22% - выраженные состояния тревожности и депрессии. К числу факторов, отрицательно влияющих на социально-психологическую адаптацию молодых специалистов, можно отнести чрезмерную нагрузку в школе; большое количество времени, уделяемое работе дома; нехватку средств на жизнь; неудовлетворенность заработной платой; недостаточные возможности для полноценного отдыха; отрицательную оценку реформ образования в России.

Литература:

1. Калиновская, И. М. Адаптация молодого специалиста в новом коллективе [Электронный ресурс] / И. М. Калиновская // http://www.libsakh.ru/?div=express&hid=145

2. Налчаджян, А. А. Социально-психическая адаптация личности: (Формы, механизмы и стратегии) [Текст] / А. А. Налчаджян. – Ереван: Изд-во АН АрмССр, 1988.– 263 с.

3. Филиппченкова С. И. Профессиональный стресс и социально-психологическая адаптация специалиста в изменяющихся условиях деятельности: учеб. пособие [Текст] / С.И. Филиппченкова, 2009. –120 с.