Кривец И.Г., Куприенко М.Л.

Донецкий государственный университет управления

Мотивация студентов к занятиям физической культурой в высших учебных заведениях

Одной из задач целевой комплексной программы «Физическое воспитание - здоровье нации» является воспитание у населения Украины соответствующих мотивационных и поведенческих характеристик, активной социальной ориентации на здоровый образ жизни. Это требует теоретической базы перехода в условиях рыночных отношений на качественно новый уровень отношения человека к физической культуре и собственного здоровья. В данный момент интерес студентов и отношение их к физической культуре и спорта не очень высокий. Возможно, это из-за нехватки времени и отсутствия желания, либо из-за недостаточности информации. Исследование существующих и разработка новых методов создания мотивации студентов к занятиям физической культурой является достаточно актуальной проблемой.

Проблема мотивации студентов к занятиям физической культурой и спортом рассматривалась и изучалась многими учеными, такими как: Николенко В.А., Николенко Л.В., Билашенко Д.В., Бех И.Д., С. Балбенко, Г. Безверхняя, Н. Горшкова, Е. Козак, Г. Лещенко и др.

По мнению таких ученых как А. Дубогай и Т. Ротерс основной причиной неудач инноваций и реформ в сфере физической культуры стала общая для современной педагогики нерешенность проблемы оптимального сочетания массового образования с современными эффективными физкультурно-оздоровительными программами.

Целью работы является исследование мотивов и условия формирования мотивации к занятиям физической культурой и спортом среди студентов I – II - х курсов Донецкого государственного университета управления.

Задачи исследования:

1. Провести анкетирование среди студентов университета и определить главные мотивы к занятиям физическим воспитанием и спортом.

2. Выяснить организационно-педагогические условия формирования мотивации студентов в процессе физического воспитания.

Результаты исследования. Одним из путей повышения эффективности физической деятельности студентов является формирование полноценной мотивации к занятиям. Чтобы выяснить мотивацию студентов в сфере физического воспитания и определить пути ее формирования, необходимо установить те побуждения, которыми руководствуются студенты в своих поступках, желаниях в процессе учебной и внеучебной деятельности. Мотивации всегда состоят из ряда побуждений: идеалов и ценностных ориентаций, потребностей, целей и интересов. Все эти побуждения выполняют различную роль в общей картине мотивации, на разных этапах возрастного развития приобретают то большее, то меньшее значение, поэтому знание их помогут преподавателю разумно и правильно воздействовать на мотивацию студентов к физическому самосовершенствованию [1, 2].

Нами были исследованы мотивы занятий физической культурой и спортом у 160 студентов I-II курсов Донецкого государственного университета управления. Сама методика исследований была основана на осознанном выборе одного из суждений, предлагавшихся попарно (методика Ильина Е.П.) [3]. При этом каждое из 10 суждений, описывает 10 основных мотивов занятий физическим воспитанием и спортом (ФИС) и сравниваются со всеми остальными. Таким образом, для 10 основных мотивов занятий ФИС есть 45 пар суждений для сравнения, которые не повторяются. Это дает возможность проводить оценку каждому мотиву-суждению 9 раз, тем самым аранжируя мотивы по степени их проявления.

По результатам анкетирования нами были определены 4 основные мотива к занятиям ФИС:

1 - Мотив эмоционального удовольствия (ЭС), который отражает стремление к получению удовольствия от физических усилий - 63,4%.

2. - Мотив физического самоутверждения (ФС), что отражает стремление к физическому развитию и становления характера - 47,8%.

3. - Рекреационный мотив (РО), что отражает желание заниматься ФИС для компенсации дефицита движения при умственной (сидячей) работе - 46,2%.

4 - Мотив подготовки к профессиональной деятельности, отражает стремление заниматься ФИС для подготовки к избранной профессиональной деятельности - 39,2%.

Эти четыре мотива можно назвать главными (универсальными) для высших учебных заведений.

Вторая часть нашего исследования посвящена рассмотрению организационно-педагогических условий формирования мотивации студентов к двигательной активности.

Под организационно-педагогическими условиями формирования мотивации студентов к двигательной активности понимают обстоятельства, способствующие построению учебно-воспитательного процесса физического воспитания с учетом потребностей, интересов, возможностей студентов, их готовности к осуществлению деятельности.

Формирование мотивации зависит от субъективных и объективных условий (организационные и экологические, ресурсные условия и другие). С учетом условий, способствующих или препятствующих достижению результатов в формировании мотивации студентов к двигательной активности и ее реализации в процессе физического воспитания: внешние условия создают особую образовательную среду, обеспечивая этот процесс; внутренние - обусловлены собственным потенциалом студента; материальные - создают комфорт учебной деятельности через организацию предметной среды. К внешним условиям мы относим:

- Разработку содержания теоретического, методического и практического материала. Методика их преподавания основана на учете индивидуальных, психологических, физиологических особенностей, личностных интересов студентов, их способностей и потребностей, средств и методов, обеспечивающих комплексное усвоение знаний и повышение двигательной активности;

- Особенности организации процесса физического воспитания студентов в вузе (создание среды для формирования мотивации молодежи к физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, формирование у студентов методических знаний, навыков и умений по организации самостоятельных занятий по физическому воспитанию).

Внутренние условия включают индивидуальные и личные потенциальные возможности человека, связанные с волевым, эмоциональным поведением и интеллектуальной сферой [4].

Чтобы узнать причину низкой эффективности процесса физического воспитания нами был проведен опрос преподавателей кафедры физического воспитания ДонГУУ. Основными причинами низкой эффективности физического воспитания в высших учебных заведениях преподаватели считают недостатки материально-технической базы - 46,2%, недостаточное количество академических занятий - 34,7%, несовершенство программно-нормативного обеспечения - 9,5%, низкий охват студентов внеаудиторными формами занятий - 1,4%.

Для эффективного построения процесса физического воспитания в вузе мы должны направить студентов на усвоение не только готовых знаний и умений, но и на овладение новыми средствами физкультурно-оздоровительной деятельности.

Выводы:

1. По результатам анкетирования нами были определены 4 основные мотива к занятиям физической культурой и спортом: 1 - мотив эмоционального удовольствия (ЭС), который отражает стремление к получению удовольствия от физических усилий; 2. - мотив физического самоутверждения (ФС), что отражает стремление к физическому развитию и становление характера; 3. - рекреационный мотив (РО), что отражает желание заниматься ФИС для компенсации дефицита движения при умственной (сидячей) работе и 4 - мотив подготовки к профессиональной деятельности, отражает стремление заниматься ФИС для подготовки к требованиям избранной профессиональной деятельности. Эти четыре мотива можно назвать главными (универсальными) для высших учебных заведений.

2. Результаты исследования свидетельствуют об отсутствии педагогических условий реализации потребностно-мотивационного подхода к организации процесса физического воспитания в вузе. Исследование этой проблемы позволило определить организационно-педагогические условия формирования мотивации к регулярным занятиям физической культурой студентов: внешние условия, создают особую образовательную среду и внутренние, обусловленные собственным потенциалом студента.

Литература:

1. Балбенко С.Ю. Виховання у студентів інтересу до занять фізичною культурою // Фізичне виховання дітей і молоді. – К.: Здоров’я 2002. – С.112-121.

2. Безверхня Г.В. Мотивація до занять фізичною культурою і спортом школярів 5-11 – х класів / Безверхня Г.В. / Дис… канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.02 / Уманський держ. педагогічний ун-т ім. Павла Тичини. – Умань. – 258 с.

3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб: Изд-во «Питер», 2000. – 512 с.

4. Николенко В.А., Николенко Л.В., Билашенко Д.В. Условия формирования мотивации студентов к занятиям по физическому воспитанию. / Материалы III между. научно-прак. конф. «Veda a vznik – 2011/2012» - Dil 26. Lekarstvi. Telovychova a sport: praha. Publishing House «Education and Science» s.r.o. – Stran. 84-86.