Тлеугазина Ш.С.

Казахский Агротехнический университет, Казахстан

Роль иностранного языка в становлении личности

Сегодня в Казахстане активно формируется государственная политика в области образования. Закладываются нормы, обеспечивающие демократизацию и гуманизацию образования, децентрализацию управления этой сферой в республике. Данное обстоятельство ориентируют на решение главной задачи образования – создание необходимых условий для формирования и развития личности на основе национальной и мировой культуры, овладения межнационального и международного языков, общечеловеческих ценностей, свободы выбора языка обучения и типа учебного заведения.

На современном этапе владение иностранным языком все более осознается как составляющая личностного становления и потребность в творческом росте. Вместе с тем иностранный язык представляет собой возможность получения новой информации и обмена опытом, общения с зарубежными партнерами в целях приобщения к мировому опыту и достижениям в области образования и науки.

Безусловно, изучая роль какого-либо языка в развитии человечества, следует исходить из того, что все языки имеют безграничные возможности совершенствования и неповторимую, незаменимую ценность для своего народа. Любой язык, приобретая международное значение, стремится к всеобщности. Каждый международный язык имеет свои привлекательные стороны и в связи с усилением межнационального, международного и глобального взаимодействия людей и социумов, а также в связи с развитием таких явлений, как интеграция стран Европейско-экономического содружества (ЕЭС). Продвижение английского языка на международной арене вступило в наивысшую фазу своего развития. Он прочно вошел в клуб тех языков, которые широко распространены в международном общении, в большинстве стран иностранный язык признан как учебный предмет, является «рабочим языком» в Организации объединенных наций (ООН) и других международных организациях, на конгрессах, конференциях, в научных публикациях, всемирных транспортных, почтовых, радио и телевизионных сетях. В глобальном плане международные языки обеспечивают хранение и передачу знаний, опыта, общезначимой информации, особенно научно-технической со слабо выраженной национальной спецификой.

В Казахстане, как и в других странах Содружества Независимых Государств (СНГ), сложилась объективная социальная потребность в знании иностранного языка, которая стала престижной и массово превращается в личную потребность отдельных людей, в необходимое условие их участия в научно-техническом развитии, профессиональном, культурном росте, в жизни мира, а также и в своей жизни.

Следовательно, изучение и обобщение опыта становления и развития основ обучения иностранному языку в высших учебных заведениях Казахстана является актуальной и востребованной проблемой, так как характеризуется расцветом казахстанской педагогической науки, народного образования, процесса обучения иностранному языку в стране.

Современный Казахстан, являясь полиэтническим и поликонфессиональным государством, развивается в условиях полиязычия, обусловленного особенностями исторического развития. Это актуализирует изучение языков в качестве одного из главных индикаторов адаптации к новым социально-политическим и социально-культурным реалиям.[1]

Наиболее рельефно проблема состояния и перспектив языковой ситуации в современном Казахстане отражена Президентом страны Нурсултаном Абишевичем Назарбаевым в языковой стратегии “Триединство языков”. Согласно идее главы государства позитивность развития трехъязычия возможна лишь при наличии единой политической, идеологической и культурной платформы. Суть заданной платформы в стратегии “Триединство языков” определена следующим образом: изучение казахского языка – как государственного, русского – как языка межнационального общения и английского – как языка успешной интеграции в глобальную экономику.[2]

Устойчивая тенденция формирования полиязычного образования, способствующая как профессиональной самореализации, так и гражданской интеграции личности, обуславливает для Казахстана необходимость обеспечения подготовки кадров с полиязычным образованием. Как подчеркивает глава государства, большинство студентов владеют сегодня двумя и более языками, что позволяет строить оптимистичные прогнозы на будущее.

Очевидно, что эффективность полиязычного образования в нашей стране напрямую связана с комплексным решением существующих в этой области проблем. Проводится целенаправленная работа по обеспечению качества подготовки и повышения квалификации педагогов, в том числе с полиязычным образованием. Реализация предлагаемого Государственной программой развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы механизма расширения объема кредитов по иностранному языку в цикле базовых дисциплин с внесением изменений в типовые учебные программы является последовательным шагом в решении насущных проблем языковой подготовки будущих специалистов.

Министерством образования и науки также инициирована реализация Республиканской бюджетной программы “Повышение квалификации и переподготовка кадров государственных организаций образования”, в рамках которой осуществляется повышение языковой квалификации по профессионально ориентированному английскому языку преподавателей вузов всех регионов Казахстана.

Успешным примером практической реализации казахстанской модели полиязычного образования являются Назарбаев Интеллектуальные школы и Назарбаев Университет, преподавание в котором ведется на английском языке. Обучение в этих передовых образовательных центрах открывает для нашей молодежи дополнительные перспективы интеллектуального, профессионального и карьерного роста.

С 2007 года в специализированных школах для одаренных детей в экспериментальном режиме внедряется программа полиязычного образования, направленная на углубленное изучение казахского, русского и английского языков и преподавание предметов естественнонаучного и математического циклов на английском языке. В настоящее время в Казахстане функционируют 33 специализированные школы с обучением на трех языках, а уже в текущем учебном году началось внедрение преподавания английского языка с 1-го класса обучения в общеобразовательных школах республики.

Сегодня можно с уверенностью сказать, что программы полиязычного образования, обусловленные логикой развития Казахстана и процессов международной интеграции, востребованы в казахстанской системе образования. Это объясняется высокой академической мотивацией обучающихся и специалистов-практиков, обусловленной стремлением повысить профессиональную компетентность и конкурентоспособность в условиях международной интеграции Казахстана.

Таким образом, изучение языков, это не только усвоение самих языков, но и развитие, воспитание, повышение социальной компетентности самой личности.

Литература

1.Послание Президента Республики Казахстан – Лидера нации Нурсултана Назарбаева народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»-новый политический курс состоявшегося государства»,2012

2.www.portal.edu.kz- Educational Portal of Kazakhstan (Ministry of Education and Science of Kazakhstan)

3.Бим И.Л. Обучение иностранному языку. Поиск новых путей // ИЯШ. - 1989.
4.Горлова Н.А. «Состояние методики раннего обучения иностранным языкам на пороге третьего тысячелетия» // Иностранный язык в школе, стр.239