Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов

К.пед.н. Полякова О.В., к.пед.н. Жолудова А.Н.

Рязанский государственный медицинский университет, Россия

Медико-педагогические основы подготовки специалистов в высшей медицинской школе

Основополагающим для решения задач подготовки разнопрофильных специалистов в медицинском университете является научное решение проблемы взаимосвязи теоретических и практических знаний по основам педагогической культуры с врачебной деятельностью.

Наша задача состояла в том, чтобы выявить и обосновать тот теоретический и практический уровень, на котором эта проблема должна рассматриваться, и, исходя из этого определить какой должна быть вузовская подготовка студентов.

Непосредственная связь педагогической культуры с профессиональной деятельностью врача, характеризуется многообразием ее видов. Специфика нашего исследования определила вид изучаемой деятельности – педагогическая культура.

Педагогическая культура основывается на гуманизме, оптимизме врача, педагогическом такте и справедливой требовательности. Как показали наши исследования правила педагогической культуры врача следующие:

- Будьте этичны по отношению к науке, которой владеете.

- Будьте оптимистом! Без веры в свои силы, без уверенности, без движения вперед нет хорошего врача.

- Потеря авторитета одним врачом снижает авторитетность всего медицинского персонала.

- Требования каждого врача должны быть индивидуальной вариацией единых требований медперсонала.

- Требуйте от себя больше, чем от своих коллег, учитесь работать сегодня лучше, чем вчера, а завтра – лучше, чем сегодня.

- Умейте прощать ошибки другим, не прощайте их только самому себе. Врач не должен быть злопамятным и мстительным.

- Будьте тем, кто Вы есть на самом деле, следуйте девизу: «Быть, а не казаться».

Культура – наука о морали, нравственности. Основными компонентами педагогической культуры врача, как показали наши исследования, являются: профессиональные знания и умения врача; личностные качества врача; опыт творческой деятельности врача.

От того, как складываются отношения врача и пациента, во многом зависят результаты совместной деятельности, достижение поставленных целей. Нормой отношений врача и пациента являются гуманные, дружеские отношения. Начиная организацию какой-либо деятельности, врач выдвигает определенные требования пациенту. Требование врача рассматривается нами в качестве важного стимула, существенным образом влияющего на характер ответственной реакции пациента.

Культура – это совокупность принципов и норм поведения, принятых в определенной общественной среде или профессиональной группе (например, врачебная этика). Без профессионализма, индивидуально-личностного начала, по существу, невозможно современное педагогическое общение врача и пациента. От того, какие свойства своего «я» врач передает своим пациентам, какие струны их души он сумеет затронуть, во многом зависит будущее нашего общества, зависят идеалы и поступки культурного человека.

Культура есть мера развития человека, ибо она характеризует не только и не столько объем усвоенных им ценностей общественной жизнедеятельности людей на протяжении всей их истории, сколько сам способ, каким человек приобщается к этим ценностям. Человек реализует в общении всегда определенные цели деятельности, и при этом, конечно же, он хочет быть верно (так, а не иначе) услышанным, понятым.

Наши наблюдения показали, что специфической чертой врачебного труда является процесс взаимодействия людей (врача и пациента), в котором предмет – человек, продукт труда – человек, результат труда – человек. Следовательно, во врачебном труде цели, задачи и направления работы осуществляются в форме личностных отношений. Эта особенность врачебного труда подчеркивает важность нашей проблемы.

Результаты проведенной работы показали, что специалист медицинского профиля должен обладать рядом этических умений, необходимых для успешной реализации врачебной деятельности. Важным условием успешности осуществления данного процесса является наличие высокого уровня этических норм и принципов.

Нами рассмотрены методические вопросы интенсификации процесса формирования основ педагогической этики у врача, что позволило нам выявить комфортные условия учебной деятельности. Весь процесс обучения специалистов-медиков условно был разделен на несколько основных этапов, которые стали основой для проведения формирующего эксперимента.

Новые социально-экономические условия, изменения в характере и содержании труда врача вызвали необходимость перестройки подготовки специалистов в медвузе в культурно-образовательном аспекте. В связи с этим успешное осуществление подготовки врачей в решающей степени зависит от интенсификации процесса обучения на основе педагогических новаций и прогрессивных образовательных технологий. Поэтому в учебно-педагогическом процессе медицинского университета в настоящее время делается акцент на воспитание основ педагогической этики у слушателей, на обучение ключу к поиску этих знаний и развитие творческих этических способностей.

На основе обзорно-аналитического исследования была изучена различная литература и определено состояние интересующих нас вопросов на современном этапе. Наибольший вклад в разработку культурологического подхода к формированию личности внесли исследования В.С. Грехнева, Н.Б. Крыловой, В.А. Сластенина и др.

Анализ литературы показал, что выдвигаются различные теоретические концепции о сущности культуры, перспективе ее развития, влияние на духовный облик человека. Сегодня особое значение приобретает изучение методологических проблем культуры в связи с практикой экономической жизни, производственной деятельности людей и в этом контексте возникли понятия «производственная культура», «экологическая культура» и т.д.

Рассматривая основы педагогической культуры как одну из важнейших составных частей образовательного процесса врача можно выделить основные, взаимосвязанные между собой компоненты, с помощью которых мы сможем дать конструктивную систему подготовки специалистов-медиков: творческая деятельность; общая культура врача, включающая в себя знания, умения и навыки педагогической этики; самосовершенствование.

Таким образом, наша задача состоит в том, чтобы выявить и обосновать тот теоретический уровень, на котором проблема педагогической культуры при подготовке специалистов в медвузе должна рассматриваться, исходя из этого, определить какой должна быть вузовская подготовка студентов в этом плане (каковы ее процессуальные компоненты педагогического процесса).

Литература:

1. Грехнев, В.С. Культура педагогического общения / В.С. Грехнев. – М.: Просвещение, 1990. – 144 с.

2. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста: метод. пособие / Н.Б. Крылова. – М.: Высш. школа, 1990. – 142 с.

3. Сластенин, В.А. Гуманитарная культура специалиста / В.А. Сластенин // Магистр. – 1991. – №1. – С. 16-25.