Педагогические науки /2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Токмазов Г.В.

Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф.Ушакова ,

Россия

Организация формирования оптимальных

учебно-исследовательских умений студентов

в процессе изучения курса высшей математики

Проблема исследования организации формирования оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики устанавливается современными моделями организации производства в базисной форме, которая может моделировать данную проблему. При этом задаются следующие этапы исследования: 1) установление всеобщей схемы процесса оптимального исследования; 2) определение метода моделирования проблемы формирования оптимальных учебно-исследовательских умений; 3) установление формы заданного результата оптимальных учебно-исследовательских умений. Это позволяет определить оптимальные учебно-исследовательские умения по формированию определяемых знаний студентов в процессе изучения курса высшей математики.

Исследование проблемы начинаем с организации констатирующего анализа по вопросу определения оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики. Первая часть констатирующего эксперимента направлена на уяснение сформированности у студентов контрольных групп общих представлений о структуре оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики (всеобщее производство обобщённой исследовательской деятельности). Вторая часть констатирующего эксперимента обусловлена анализом существующих методологических подходов (синтез, анализ, метод, структура, элементы, связи) у студентов контрольных групп к структуре оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики.

Третья часть констатирующего эксперимента направлена на уяснение сформированности у студентов контрольных групп представлений о структуре оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики. Четвёртая часть констатирующего эксперимента направлена на уяснение сформированности у студентов контрольных групп контрольных функций (частота контроля, его виды, его объём) об оптимальных учебно-исследовательских умениях в процессе изучения курса высшей математики. Определение условий формирования модели по проблеме определения оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики.

Первая часть формирующего эксперимента направлена на уяснение условий формирования модели воспитания у студентов экспериментальных групп представлений о структуре оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики. Вторая часть формирующего эксперимента обусловлена анализом существования у студентов экспериментальных групп представлений о структуре оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики. Третья часть формирующего эксперимента направлена на уяснение сформированности у студентов экспериментальных групп обобщённых представлений о структуре оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики.

Четвёртая часть формирующего эксперимента направлена на уяснение сформированности у студентов экспериментальных групп представлений о структуре оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики. Анализ процесса контрольной проработки по проблеме определения оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики. Первая часть контрольного эксперимента направлена на организацию контрольной проработки студентов экспериментальных групп к организации представлений о структуре оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики.

Вторая часть контрольного эксперимента обусловлена анализом организации контрольной проработки студентов экспериментальных групп к воспитанию представлений об оптимальных учебно-исследовательских умениях студентов в процессе изучения курса высшей математики. Третья часть контрольного эксперимента направлена на уяснение сформированности у студентов экспериментальных групп представлений об оптимальных учебно-исследовательских умениях студентов в процессе изучения курса высшей математики. Четвёртая часть контрольного эксперимента направлена на проверку студентов экспериментальных групп представлений об оптимальных учебно-исследовательских умениях в процессе изучения курса высшей математики.

Организация сравнительного процесса по проблеме эффективности оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики. Первая часть сравнительного эксперимента направлена на проверку у студентов контрольных и экспериментальных групп представлений об оптимальных учебно-исследовательских умениях в процессе изучения курса высшей математики. Вторая часть сравнительного эксперимента обусловлена проверкой студентов контрольных и экспериментальных групп представлений об оптимальных учебно-исследовательских умениях в процессе изучения курса высшей математики.

Третья часть сравнительного эксперимента направлена на проверку студентов контрольных и экспериментальных групп представлений об оптимальных учебно-исследовательских умениях в процессе изучения курса высшей математики. Четвёртая часть сравнительного эксперимента направлена на проверку студентов контрольных и экспериментальных групп умений контрольным функциям представлений об оптимальных учебно-исследовательских умениях в процессе изучения курса высшей математики.

Анализ прогноза развития организации оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики. Первая часть прогнозного эксперимента направлена на проверку у студентов контрольных и экспериментальных групп общих представлений о перспективах развития оптимальных учебно-исследовательских умений студентов в процессе изучения курса высшей математики. Вторая часть прогнозного эксперимента обусловлена проверкой студентов контрольных и экспериментальных групп о перспективах развития существующих методологических подходов (синтез, анализ, метод, структура, элементы, связи) к организации представлений о перспективах развития оптимальных учебно-исследовательских умений в процессе изучения курса высшей математики. Третья часть прогнозного эксперимента направлена на проверку студентов контрольных и экспериментальных групп о перспективах развития оптимальных учебно-исследовательских умений в процессе изучения курса высшей математики. Четвёртая часть прогнозного эксперимента направлена на проверку студентов контрольных и экспериментальных групп о перспективах развития умений контрольным функциям (частота контроля, его виды, объём) об оптимальных учебно-исследовательских умениях в процессе изучения курса высшей математики.