К.п.н. Потехина Н.В.,

магистрант группы ПОм-13 Белявцева Е.С.

Забайкальский государственный университет

Проблемы подготовки рабочих кадров в региональных условиях

Распад СССР начале 90-х годов привел к развалу промышленных предприятий, потеряли популярность такие рабочие профессии, как слесарь, сварщик, механик, электрик, токарь и т.п. Молодежь стала отдавать предпочтение специальностям направления юриспруденции, психологии, информационных технологий. Конечно, нужными обществу являются все профессии, но для его оптимального функционирования необходим баланс среди работников всех сфер, т.е. в каждой сфере деятельности должно быть необходимое количество квалифицированных кадров. На сегодняшний день ситуация мало изменилась. Среди выпускников большая часть по-прежнему отдает предпочтение специальностям, которыми рынок труда уже переполнен. Кадровый голод квалифицированных рабочих профессий остается актуальным.

Выступая на совещании по социальным вопросам (27.04.2011 г.), Д.А. Медведев, будучи президентом в тот период времени, высказал озабоченность дефицитом квалифицированной рабочей силы в стране, подчеркивая, что без достаточного количества обученных рабочих иностранный капитал не придет в Россию. "Можно привезти технологии, инженеров для наладки оборудования, но рабочих точно привезти невозможно" [1], - сказал глава государства. Он отметил, что рабочие кадры почти всегда готовятся в стране размещения инвестиций. "Это не экспортный товар"[1], - подчеркнул Д.А. Медведев.

Для решения проблемы нехватки рабочих рук Д.А. Медведев предложил переключить внимание молодежи на рабочие специальности. "Мы должны создать необходимые условия для того, чтобы молодежь выбирала рабочие профессии" [1], - сказал президент, добавив, что в этом вопросе ведущая роль принадлежит системе образования.

Глава государства также отметил, что "производительность рабочих мест в промышленности и в инфраструктуре в РФ в разы ниже, чем в странах с развитой экономикой" [1]. По его мнению, изменить ситуацию должна модернизация предприятий

На данный момент ситуация на рынке складывается так, что большинство стран-инвесторов склонны направлять на российский рынок высококвалифицированный персонал, в то время, как рабочий персонал преимущественно набирается на местах и не всегда отвечает требованиям инвесторов, а иногда последние просто ощущают, что им не из кого выбирать. "Это не экспортный товар» [1], - подчеркнул Д.Медведев, призывая решать проблему нехватки квалифицированных рабочих рук, переключая внимание молодежи на рабочие специальности. "Мы должны создать необходимые условия для того, чтобы молодежь выбирала рабочие профессии" [1], - сказал президент. Он отметил, что основная роль в переориентации интересов молодежи принадлежит системе образования. Почему выпускники не хотят получать рабочие профессии? Конечно, существует множество факторов, один из них не высокая заработная плата. Кроме того, образовательные учреждения, присваивающие квалификацию рабочего, сами испытывают определенные трудности.

Так, на базе ГОУ СПО «Забайкальский государственный колледж» действует утвержденная рабочая программа учебной практики по приобретению первичных профессиональных навыков. Практика проходит на втором курсе у студентов специальности 190631 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» в количестве 108 часов и на втором-третьем курсе у студентов специальности 051001 Профессиональное обучение «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» в количестве 90 и 54 часов. Программа данной практики составлена в соответствии с ФГОС 3 поколения. В процессе практики студенты приобретают рабочую профессию – токарь 2-3 разряда, и получают знания и навыки по сварочному производству. Но при этом мы испытываем трудности, связанные с нехваткой необходимого оборудования и инструментов (современных станков, измерительного инструмента, нехватка наглядных пособий). Мастерские наполнены устаревшим оборудованием, хотя и находящимся в надлежащем состоянии, но в перспективе выпускники столкнутся с трудностями при освоении оборудования нового поколения. Кроме того, цикл учебной практики в связи с требованиями ФГОС 3 поколения поделен на два учебных года, это тоже период сложный и его необходимо преодолеть со всеми вытекающими обстоятельствами, чтобы не снизить уровень мастерства студента. Мастера в ходе учебной практики воочию сталкиваются со всеми издержками современного мировоззрения и воспитания нынешней молодежи (невнимательность, неусидчивость, предвзятое отношение к рабочим профессиям, леность и т.п.). Но, не смотря на возникающие проблемы преподавательский коллектив колледжа, отмечает, что студенты к окончанию обучения начинают всё больше понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (14%); умеют организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (8%); осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (7%); работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями (11%); ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности (23%); организовывать и проводить работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта (13%); осуществлять технический контроль при хранении, эксплуатации, техническом обслуживании и ремонте автотранспортных средств и разрабатывать технологические процессы ремонта узлов и деталей (24%). Данные показатели, возросшие по сравнению с периодом начала обучения студентов, примерно на 3%, свидетельствуют об оптимальной организации педагогического процесса и учебной практики в стенах Забайкальского государственного колледжа. Мы полагаем, что оптимально приступили к решению проблем, стоящих перед СПО, направленных «…на решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека…» и «…подготовку квалифицированных рабочих или служащих и специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования» [3].

Литература

1. Медведев Д.А. Нужно переключить молодежь на рабочие профессии. Заседание по социальным вопросам (http://mnenia.ru), дата обращения 27.03.2014

2. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с.

3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Ст. 68