Д-р. хим. наук, проф. Хоботова Э.Б., асп. Калмыкова Ю.С.

Харьковский национальный автомобильно-дорожный

университет, Украина

Достоинства и недостатки кредитно-модульной системы

Одной из предпосылок вхождения Украины в единое европейское и мировое образовательное пространство является введение в систему высшего образования Украины основных идей, сформулированных Болонской декларацией. Болонская декларация ввела понятие так называемого Болонского процесса. Именно он сближает системы образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования.

Суть Болонского процесса заключается в формировании единого европейского образовательного пространства и общеевропейской системы образования, которая будет достигнута за счет использования основных положений этой системы. В настоящее время принято говорить об общеевропейском образовательном и исследовательском пространстве.

Современная стратегия Украины ориентирована на дальнейшее развитие национальной системы образования, ее адаптация к условиям социально-ориентированной экономики, трансформация и интеграция в европейское и мировое образовательное сотрудничество. Основные положения, положительные и отрицательные стороны традиционной и новой систем рассмотрены в таблице 1.

Кредитно-модульная система организации учебного процесса – это модель организации учебного процесса, которая основывается на объединении модульных технологий обучения и зачетных кредитов или зачетных образовательных единиц.

Таблица 1 – Сравнительная характеристика традиционной и Болонской систем

Традиционная система	Болонская система
Основные аспекты
Разработка стабильного и долговременного маршрута обучения.	Ориентация на потребителя – студента, которому дается возможность влиять на процесс своего обучения.
Расчленение всего процесса обучения на этапы, закрепления за каждым этапом определенных работников, отвечающих за этот этап.	Упор на профилактику качества обучения – за объектом оказания услуги – дентом постоянно ведется мониторинг в виде простановки баллов его успеваемости.
Студент рассматривается как пассивный элемент системы обучения (беспрекословно выполняет указания руководства)	Требует большой самостоятельности, индивидуальности в работе преподавателя и студента.
Достоинства
Стабильность системы, ее единообразие для всех, она была хорошо отработана	Отделение процесса обучения от процесса оценки результатов обучения. Преподаватель проводит занятия, проставляет текущие баллы успеваемости, но окончательную оценку результатов его деятельности выполняет центр по тестированию
Фундаментальность системы	Дает большие права студенту, как основному элементу процесса
Процесс производился без сбоев, понятность системы и ее предсказуемость на многие годы вперед	Способность студента к самостоятельному мышлению
Недостатки
Контроль по конечному продукту (студент живет от сессии до сессии, про учебники вспоминает за три дня до экзамена)	Понижает фундаментальность получаемых знаний
Воздействие на студентов в основном с помощью репрессивных методов, пассивная роль студента в процессе обучения	Частой смены условий работы, что требует больших материальных затрат

Организация и совершение учебного процесса – это многогранная и сложная система действия и взаимодействия.

Внимание в кредитно-модульной системе сосредоточено на двух её характеристиках:

- на самостоятельной работе студентов;

- на ведении кредитно-модульной системы организации учебного процесса и рейтинговой системы оценивания учебных достижений студентов.

Проблемой для высшей школы Украины в контексте Болонского процесса является:

- во-первых, определение расходов учебного времени студента определенного актуального уровня развития на адекватное изучение учебного материала в объеме модуля;

- во-вторых, разработка методики расчета педагогической нагрузки преподавателей высшей школы в условиях кредитно-модульной системы организации учебного процесса и учебной нагрузки студента, а также взаимосвязь между ними.

Кредитно-модульная система должна развиваться в Украине в рамках реализации, в частности, дистанционного образования.

Болонская система в Украине не является полностью внедрённой, не все элементы ее созданы и функционируют.

Вместе с тем участие системы высшего образования Украины в Болонских преобразованиях может быть направлено лишь на ее развитие и обретение новых качественных признаков, а не на потерю лучших традиций, снижения национальных стандартов его качества. Ориентация на Болонский процесс не может приводить к чрезмерной перестройке отечественной системы образования. Наоборот, ее состояние надо глубоко осмыслить, сравнив с европейскими критериями и стандартами и определить возможности ее усовершенствования на новом этапе.