д.п.н. Игумнова Е.А.¹, Сорока И.Ю.², Варфоломеева О.Г.², Осколькова Л.А.³, Пахалуева Е.В.², к.п.н. Сычёва О.А.², Гибанова Н.Р.²

¹Забайкальский государственный университет

²Центр детско-юношеского туризма и краеведения г. Читы

³МБОУ СОШ № 25

ФОРМИРОВАНИЕ СОЗИДАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «ЛЕСНАЯ СТРАНА»

Для Забайкалья с учетом сложной экологической обстановки в условиях резко континентального климата, преимущественно ресурсодобывающего характера производства, специфики геополитического положения актуализируется необходимость организации экологического образования как одного из факторов решения экологических проблем и обеспечения экологической безопасности региона. Решение проблем экологического благополучия зависит не только от возможностей современной науки и техники, но и от экологической грамотности и экологической культуры населения Забайкальского края, формирование которых входит в сферу деятельности различных социальных институтов: семьи, образовательных учреждений, общественных организаций. Экологически направленная педагогическая деятельность вносит вклад в обеспечение рационального природопользования в Забайкальском крае.

С целью активизации деятельности по экологическому образованию и воспитанию школьников города Читы, отдел экологии Центра детского туризма и краеведения г. Читы начал поиск новых форм организации образовательной деятельности.

За счет расширения диапазона образовательных услуг и реализации сетевой программы с социальными партнерами (на основе договоров о совместной деятельности между Комитетом образования городского округа «Город Чита», МБОУ ДОД «ЦДЮТиК», МБОУ СОШ № 25 г. Читы и Государственной лесной службой Забайкальского края, Центром защиты леса Забайкальского края, ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный университет») на базе МБОУ СОШ № 25 в сентябре 2013 г. было организовано детское объединение – школьное лесничество «Лесная страна».

Школьное лесничество рассматривается как одно из направлений дополнительного экологического образования обучающихся, деятельность которого предполагает взаимодействие социальных партнеров, включая сетевое взаимодействие субъектов образовательного пространства города для организации образовательной, учебно-исследовательской, учебно-практической, просветительской и природоохранной деятельности обучающихся.

Деятельность школьного лесничества, представленная специфическими учебными модулями, практикумами, проектами, интегрированными занятиями, позволяет, не дублируя содержания базовых учебных предметов, расширить опыт экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности учащихся.

Таким образом, отличительная особенность функционирования школьного лесничества заключается в том, что деятельность обучающихся имеет гуманитарно-естественнонаучный, практико-ориентированный характер, социально-проблемную ориентацию, способствует появлению новых, интегрированных видов деятельности, расширению образовательных ресурсов интегрируемых сфер, изменению качества социализации личности обучающихся через участие и содействие в решении социально-значимых экологических проблем социоприродного окружения города Читы.

Анализ научно-методической литературы по организации деятельности школьного лесничества привел нас к проблеме формирования созидательной активности обучающихся.

Основная идея проекта заключается в том, что для формирования созидательной активности обучающихся в условиях школьного лесничества как детского объединения на базе городской школы необходимыми являются интеграция дополнительного образования и внеурочной деятельности, и создание сетевого взаимодействия социальных партнёров. Деятельность детского объединения «Лесная страна» представляет собой альтернативную форму внеурочной деятельности для городских детей, зачастую ограниченных в движении и физической работе, вынужденных жить в отдалении от природы и склонных к негативному влиянию усиливающейся урбанизации. Деятельность в школьном лесничестве призвана компенсировать дефицит активных форм познавательного развития детей и подростков во взаимодействии с естественным природным окружением.

Взаимодействие социальных партнеров представляет собой форму сетевого взаимодействия субъектов образовательного пространства города, направленного на обеспечение педагогических условий для формирования созидательной активности обучающихся с учетом их деятельности в школьном лесничестве.

Содержание деятельности детского объединения – школьное лесничество – определяется педагогическими работниками ЦДЮТиК самостоятельно, но с учетом примерных планов и программ, рекомендуемых органами управления образования.

В основу деятельности школьного лесничества положена дополнительная образовательная программа «Лесная страна», учебный модуль «Исследователь: учусь читать мир», рабочая тетрадь к учебному модулю «Исследователь: учусь читать мир».

Основные виды деятельности обучающихся в школьном лесничестве:

- образовательная деятельность (направлена на изучение и овладение теоретическими и прикладными знаниями о лесохозяйственной деятельности Забайкальского края);

- учебно-исследовательская деятельность (направлена на получение специальных навыков исследовательской работы в естественнонаучной сфере и сфере регионального лесопользования и сохранения лесных экосистем Забайкальского края);

- учебно-практическая деятельность (направлена на организацию практических занятий для закрепления теоретических знаний и формирования опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности совместно с лесничествами, предприятиями и организациями, ведущими лесное хозяйство на территории городского округа «Город Чита»);

- просветительская деятельность (направлена на проведение членами школьного лесничества природоохранной пропаганды, разъяснительной и агитационной работы по вопросам воспроизводства и сохранения природных ресурсов Забайкальского края среди населения);

- природоохранная деятельность (направлена на проведение практической природоохранной деятельности при совместном участии с лесничествами, предприятиями и организациями, ведущими лесное хозяйство, общественными природоохранными организациями на территории городского округа «Город Чита»).

В соответствии с направлениями деятельности выявлены педагогические технологии, влияющие на развитие созидательной активности обучающихся в школьном лесничестве:

- проблемное обучение (способ активного взаимодействия педагогов и обучающихся с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого они приобщаются к объективным противоречиям научного и социального знания и способам их решения);

- разноуровневое обучение (взаимодействие педагогов и обучающихся на основе индивидуальных образовательных программ; организация учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, что дает возможность каждому ученику овладевать материалом на разном уровне, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого обучающегося);

- исследовательские методы обучения (самостоятельное прохождение учеником всех этапов исследования: выдвижение гипотезы, разработку плана ее проверки, отработку всех этапов эксперимента и его проведение, анализ результатов);

- проектные методы обучения (обучение на активной основе с использованием целенаправленной деятельности обучающихся с учетом их личной заинтересованности в знаниях и получение в итоге реального результата);

- игровые технологии обучения (организация учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности);

- обучение в сотрудничестве (включение в посильный диалог всех обучающихся, командная работа, с особым вниманием к «групповым целям» и успеху всего объединения, который может быть достигнут в результате самостоятельной работы каждого члена объединения в постоянном взаимодействии с другими участниками при совместной работе);

- технология тьюторства (взаимодействие членов школьного лесничества в разновозрастных группах);

- технология социального взаимодействия (привлечение социальных партнёров, включая родителей, к деятельности школьного лесничества в качестве социальных партнеров).

Также выявлена структура, определены критерии созидательной активности обучающихся с учетом их деятельности в школьном лесничестве, определен диагностический инструментарий. Критерии и показатели определения сформированности созидательной активности обучающихся были разработаны с учетом компонентов созидательной активности (ценностно-мотивационного, когнитивного, деятельностного, коммуникативного и рефлексивного).

Обеспечение реализации инновационного проекта включает ряд компонентов:

1. Нормативно-правовой:

- разработка нормативно-правового обеспечения деятельности школьного лесничества и реализации инновационного проекта;

2. Программно-методический:

- разработка программно-методического, научно-методического обеспечения деятельности школьного лесничества и реализации инновационного проекта;

- формирование банка методических материалов по организации работы школьного лесничества и реализации инновационного проекта;

3. Информационный: информирование педагогов, родителей, обучающихся о ходе работы школьного лесничества и реализации инновационного проекта.

4. Кадровый:

- привлечение специалистов из числа представителей социального партнерства для обеспечения деятельности школьного лесничества и реализации инновационного проекта;

- повышение квалификации педагогов в ЗабКИПКРО, в ЗабГУ и других учреждениях, а также своевременная аттестация педагогических работников.

- повышение квалификации педагогов через работу в творческих группах по теме инновационного проекта, участие в работе научно-методических, учебно-практических семинаров, педсоветов и др.

5. Организационный: обеспечение необходимых организационно-педагогических, управленческих, психолого-педагогических условий, необходимых для реализации инновационного проекта.

7. Материально-технический:

- создание образовательной инфраструктуры деятельности школьного лесничества;

- обеспечение технических условий деятельности школьного лесничества на базе инфраструктуры социальных партнеров (МБОУ СОШ № 25 г. Читы, Государственной лесной службы Забайкальского края, Центра защиты леса Забайкальского края, ЗабГУ);

- пополнение фонда учебно-методическими пособиями, методической литературой и периодикой.

На основе тщательно продуманных и выверенных психолого-педагогических условий реализация инновационного проекта может обеспечить следующие ожидаемые результаты:

- формирование созидательной активности подростков как личностного результата деятельности в школьном лесничестве;

- ориентация воспитанников на природоохранную и профессиональную лесохозяйственную деятельность;

- появление новых интегрированных образовательных программ и методических материалов для реализации направлений внеурочной деятельности через дополнительное образование в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

- развитие социального партнёрства, включая сетевое взаимодействие субъектов образовательного пространства города, содействующих развитию созидательной активности обучающихся в школьном лесничестве.