Формирование природоведческих представлений у детей старшего дошкольного возраста

к.п.н., Чемоданова Г.И., студентка Давыденко О.

СКГУ им. М.Козыбаева, Казахстан

Основным направлением повышения качества дошкольного воспитания и обучения является создание условий для приобретения детьми основ личностной культуры, навыков.

В основном документе по дошкольному образованию, а именно в Государственном общеобязательном стандарте образования РК «Дошкольное воспитание и обучение» [1] отмечено, что в базовый минимум содержания основных ДОП должны входить следующие направления развития ребенка: трудовое воспитание.

Одним из основных методов ознакомления детей дошкольного возраста с природой является наблюдение в уголке природы. Организация наблюдения и руководство ими должны способствовать расширению круга первоначальных представлений о растениях и животных.

В книге В.М. Чубко, В.Д. Рахимбекова «Ознакомление с окружающим миром, экология» говорится, что у детей надо воспитывать действенную любовь к природе, приучать их посильно трудиться в уголке живой природы.

С.Н. Николаева также отводит важное место наблюдению среди разнообразных методов экологического воспитания дошкольников [2, с. 21].

Труд в сочетании с наблюдением обогащает детей знаниями о растениях и животных, об условиях их роста и развития, о людях, преобразующих природу. В процессе труда дети овладевают простейшими навыками правильного обращения с инструментами и предметами ухода за обитателями уголка природы.

В практике дошкольного воспитания сложилось явное противоречие между необходимостью формирования природоведческих представлений у детей старшего дошкольного возраста и недостаточным использованием для этого метода наблюдения за объектами уголка природы и ухода за их обитателями.

Нами была определена цель исследования: обоснование роли наблюдения за объектами уголка живой природы в формировании природоведческих представлений старших дошкольников.

Для осуществления цели была выдвинута рабочая гипотеза: если при формировании природоведческих представлений организовывать наблюдение за объектами уголка природы, а также систематический уход дошкольниками за объектами уголка природы, то уровень природоведческих представления повысится, т.к. наблюдения, способствуют развитию интереса к познанию живой природы, формированию элементарных природоведческих представлений о существенных зависимостях в мире природы.

Чтобы подтвердить гипотезу был организован формирующий эксперимент, который проводился в повседневной игровой деятельности детей. Работа проводилась в естественных для детей условиях методом обучающего эксперимента. Он состоял из индивидуальных занятий и занятий с подгруппой.

Для формирования природоведческих представлений в ходе формирующего эксперимента проведено 7 занятий в уголке живой природы. Приведем некоторые из этих занятий.

На занятии «Уход за комнатным растением» была поставлена цель: обучить детей протиранию листьев у фикуса. Занятие проводилось в уголке живой природы. Мы показывали детям комнатное растение Фикус и объясняли, что лист у Фикуса большой, форма листа овальная, поверхность листьев Фикуса кожистая, окраска листьев блестящая, пестрая. Дети рассматривали растение и называли его. Было показано и объяснено, как необходимо правильно протирать листья фикуса. Возле каждого растения лежат тряпочки, вы расправите тряпочку на правой руке, а левую кладите листок фикуса для протирания. Дети под руководством педагога осторожно поворачивают листок фикуса и протирают его снизу, затем сверху влажной мягкой тряпочкой. Педагог обращал внимание детей на молодые листья, просил показать старые листья. Дети показывают, где расположены старые и молодые листья. В конце занятия воспитатель подойдя к растению, задавал детям вопросы по внешнему виду фикуса. Ответы детей: лист у фикуса большой, форма листа овальная, поверхность кожистая, цветом листья блестящие. Воспитатель отмечал хорошую работу детей, подчеркивал, что они теперь будут не только поливать растения, но и протирать их листья.

Таким образом, в процессе ухода за фикусом у детей были сформированы представления о величине, цвете и форме листьев. Дети смогли находить молодые и старые листья у растения, научились правильно стирать пыль с листьев фикуса.

На занятии «Наблюдения за кроликом» была поставлена цель: закрепить и дополнить знания детей о внешнем виде и повадках кролика. В ходе занятия, педагог показывал детям корм, которым питается зверек. Предлагал угадать, кого они сегодня будут рассматривать. Хомячок? Ежик? Кролик? Правильно, кролик. Делее предагал рассмотреть внешний вид кролика. Спрашивал, как кролик держит уши? Когда кролек спокойный он кладет их на спину. А когда он насторожен уши у него торчат, как две палочки. Рассматривается строение ног. У кролика передние ноги короче, чем задние. Кто еще прыгает так, как кролик? Кузнечек и лягушка. Чем кормить кролика? Кролика кормят морковкой, капустой. Еще кролика можно кормить травой и зерном. Затем подвести итог, что животные у которых передние ноги короче задних прыгают. Затем педагог рассказывал о пользе разведения животного и о том как еще кормить кролика.

В ходе занятия были даны знания о пользе кролика, укрепление интереса к наблюдению за животным.

В результате представленных занятий удалось повысить уровень сформированных природоведческих представлений у старших дошкольников через наблюдение в процессе организации труда в уголке живой природы.