Педагогические науки/ 5. Современные методы преподавания

ст.преподаватель, Синицина В.Б.

Костанайский государственный университет им. А.Байтурсынова, Казахстан

Разработка мультимедийного обучающего пособия

по казахскому языку средней школы

Казахстан одна из немногих стран Центрально-Азиатского региона, где активно внедряются высокие технологии в различные социальные институты, в том числе и в область образования. Сейчас уже становится весьма привычным делом использовать электронные интерактивные методы преподавания для изучения многих дисциплин, в том числе в изучении казахского языка. Применение информационных технологий на учебных занятиях ведется в двух направлениях:

1. для создания материальной базы уроков (разработка раздаточного и дидактического материала для введения и закрепления учебного материала, материала для контроля и самоконтроля, материалов для чтения, письма и перевода). Источниками получения материала для подобного рода разработок можно считать: учебно-методическую и дополнительную литературу; учебные мультимедийные компакт-диски; ресурсы глобальной сети.

2. использование на уроке: использование готовых программных продуктов; создание мультимедийных средств обучения; программные средства для разработки и проведения компьютерных тестов. В разработке таких программных средств учитель также может пользоваться ресурсами Интернета.

Применение информационных технологий в преподавании казахского языка на данном этапе модернизации – это не дань моде, а необходимость, так как они способствуют совершенствованию практических умений и навыков; позволяют эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения; повышают интерес  к урокам; активизируют познавательную деятельность учащихся, развивают интеллектуальные творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. Сам факт проведения урока казахского языка в кабинете, оснащенном техникой, интригует детей, у них появляется мотивация. Ребенок чувствует потребность в знаниях. Ему не терпится узнать, что будет дальше.  Из   внешней мотивации «вырастает» интерес к предмету. Ученику интересно при помощи компьютера усваивать новый материал, проверять  свой уровень компетенций, навыки  профессионального  общения.

Анализируя все эти обстоятельства были сформулированы требования к мультимедийным электронным учебным пособиям: научность, доступность, проблемность, наглядность, систематичность обучения, последовательность обучения, обеспечение активности учащихся, обеспечение сознательности учащихся, прочность усвоения знаний, единство образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения, обеспечение индивидуальности обучения, интерактивность обучения, адаптивность обучения, системность и структурно-функциональная связанность представленного учебного материала, обеспечение целостности и непрерывности дидактического цикла обучения, максимальная реализация возможностей компьютерной визуализации учебного материала и другие.

Данное исследование на примере создания пособия по казахскому языку может служить некоторым образцом практической разработки структуры любого учебного материала для представления в виде мультимедийного электронного обучающего пособия. По результатам проведенного эксперимента можно сделать вывод, что в образовательном процессе необходимо применять образовательные электронные издания и ресурсы. Так же надо отметить, что повысить эффективность учебного процесса можно за счет заинтересованности самих учащихся. Разработанное учебное пособие полностью решает все поставленные в начале разработки задачи и может с легкостью применяться в любой средней школе.