К.п.н. Титова Е.Ю.

Уральский Федеральный Университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина Нижнетагильский технологический институт (филиал), Россия

Контекстуализация и персонализация в обучении

письму на примере авторских методических приемов

Classroom journal и Activity report

Сегодня работодатель предпочитает выпускников вузов с хорошей языковой подготовкой. Владение иностранным языком существенно повышает конкурентоспособность на рынке труда. В НТИ (филиал) УрФУ на кафедре Иностранных языков сформировалась устойчивая гуманитарная среда, целью которой является становление и развитие языковой компетенции студентов. Реализация этой цели хорошо прослеживается в содержании, методах, приемах и формах учебной и внеаудиторной работы. Настоящая статья посвящена двум из таких приемов – Classroom Journal (Дневник группы) и Activity Report (Отчет о результатах своей деятельности).

Необходимо отметить, что обучению письменной речи на иностранном языке в техническом вузе традиционно уделяется незаслуженно мало внимания, возможно, в силу нехватки аудиторных часов. Это не совсем оправдано, т.к. письмо является самостоятельным продуктивным видом речевой деятельности и значительным аспектом профессионального общения будущих инженеров.

Методический прием Classroom Journal наряду с другими приемами призван обучить студентов письменной речи на английском языке. Суть приема состоит в следующем: в качестве домашнего задания после каждого аудиторного занятия по английскому языку все студенты в группе по очереди письменно выполняют описание прошедшего занятия. Обязательные требования к описанию сводятся к следующим: воссоздать ход занятия; упомянуть наиболее интересный (курьезный, грустный) момент; описать свое участие на уроке; проанализировать вербальные действия одногруппников; найти «цитату дня», наиболее запомнившуюся реплику, выражение, высказывание, звучавшее на паре, вызвавшее всеобщий интерес. В конце года на занятии мы зачитываем самые удачные описания, вспоминаем необычные моменты, делимся впечатлениями. В этом контексте, Classroom Journal – это практика позитивного восприятия институтской жизни, попытка рефлексии, возможность взглянуть на себя со стороны.

Ведение записей Classroom Journal – это комбинация формальной и творческой письменной речи, т.е. методически Classroom Journal сочетает Free Writing (свободное письмо) и Guided Writing (направляемое письмо). Сверхзадача такого задания наиболее четко отражается во фразе «apply introspective to gain perspective». Составление Classroom Journal, последующая проверка и работа над ошибками является достаточно трудоемким процессом. Но это оправдано, т.к. постепенно записи в Classroom Journal становятся развернутыми, детальными и представляют собой не хаотический поток сознания, а текстовую композицию. Во-первых, они стимулируют самостоятельность мысли во время описания личного восприятия того, что происходило на занятии (персонализация) и, во-вторых, они активизируют интеллектуальные процессы во время выявления смысла и толкования собственных действий, действий одногруппников и преподавателя (контекстуализация).

Другим методическим приемом обучения письму в деятельностном контексте является Activity Report, хотя студенты предпочитают название «Книга отзывов и предложений», поскольку для придания особой значимости заданию работы действительно выполняются в настоящей книге отзывов и предложений. Это заключительная письменная работа в конце каждого семестра, в которой студенты должны на английском языке подвести итоги своей учебной работы по английскому языку, указать, что им понравилось, а что – нет в организации аудиторной работы, причем критика должна быть конструктивной и созидательной, а пустые жалобы фиксировать не позволяется. Данный вид письменной работы также как и Classroom Journal совмещает элементы Guided Writing (обязательные ответы на сформулированные преподавателем вопросы) и Free Writing (личные комментарии и выводы). Activity Report – это мощный механизм обратной связи, и преподаватель должен быть психологически готов к разного рода непредсказуемым комментариям. В определенном смысле Activity Reports могут служить источником вдохновения для преподавателя. Каждая группа имеет свою «Книгу отзывов и предложений» и ведет ее в течение всего курса обучения, начиная с первого семестра; при чем, условие системности подведения и письменного изложения итогов – одно из обязательных. Поэтому мы находим Activity Report существенным и многоплановым инструментом в силу того, что он выполняет комплексную реализацию следующих целей:

· Образовательной – стимулирует критическое мышление студентов, их когнитивные способности;

· Развивающей – учит творческому познанию, позволяет проследить процесс достижения результата обучения;

· Воспитательной – воспитывает познавательный интерес и серьезное отношение к предмету и борется с равнодушным отношением к личным результатам и учебному процессу в целом;

· Практической – актуализирует письменные речевые умения.

По завершению студентами курса обучения по английскому языку Classroom Journals и Activity Reports хранятся на кафедре и используются первокурсниками в качестве образцов написания подобных работ, а также являются стимулом для преподавателей для дальнейшего совершенствования процесса обучения и комплектации УМКД.

Трудно переоценить значение письменных заданий типа Classroom Journal и Activity Report, их языковой и воспитательный потенциал и влияние на формирование личности студента – будущего инженера.