Эффективные методы работы с тематическим текстом на занятиях английского языка.
Рустемова С.К.-старший преподаватель кафедры английского
и французского языков КАТУ им.С.Сейфуллина,
Алимжанова Б.Е.-старший
преподаватель кафедры английского и
французского языков КАТУ им.С.Сейфуллина, .Хамзина Б.Б -ассистент кафедры английского и французского языков КАТУ им.С.Сейфуллина,
Чтение текстов по
специальности на английском языке - один из способов изучения языка. Тексты на
английском языке, если они правильно подобраны, могут помочь в изучении языка.
Неправильно и неумело подобранные тексты по специальности на английском языке
способны отбить охоту и желание изучать язык у самых стойких и упорных. Важно
не только правильно подобрать тексты, но и правильно с этими текстами работать.
Основной принцип работы с текстами на английском языке заключается, и это ни
для кого не секрет, в их чтении. Но чтение текстов может быть разным, как по
своим целям, так и по способам, которыми эти цели достигаются.
Самыми распространенными
целями, которых добивается читатель текстов на английском языке, являются:
пополнение общего или тематического словарного запаса, обучение и тренировка в
произношении английских слов и выражений, закрепление правил английской
грамматики путем разбора типичных примеров встречающихся в тексте и их многократное
повторение с целью запоминания и т.д. Очевидно, что для их достижения необходим
подбор соответствующих этим целям текстов на английском языке.
Тексты по специальности
должны отличаться большим многообразием грамматических форм и лексического
материала. Преподаватель может более точно определить уровень знания языка
студентов и подобрать соответствующие тексты. Источником текстов по
специальности на английском языке могут служить оригинальные тексты из специализированных
журналов и газет. Они хороши тем, что материал в них тщательно дозирован, а в
конце текста обычно приводятся задания и упражнения по прочитанному тексту. Они
помогают лучше усвоить новый лексический материал. Однако следует обратить внимание,
что такие тексты отличается специфичностью, в них много сокращений, мало
художественных оборотов, и в целом он предназначен для краткой подачи
информации читателю, освещении определенных фактов и событий с минимумом
отступлений.
К примеру, при работе с тематическим текстом «Animals
and Birds of
Kazakhstan», предназначенным для студентов ветеринарного
факультета, обучающихся по специальности «Охотоведение и звероводство», я
выделяю следующие этапы урока:
1.Работа
с активными словами, встречающимися в тексте.
Тематический словарь по тексту и работа с этим
словарем является одним из видов предтекстовых упражнений, дающих возможность
студентам понять конечную цель, предпосылки для понимания и первичного усвоения
материала. Лексический минимум, предложенный в тематическом словаре, позволяет
высказаться по предложенной теме, обеспечивая точное выражение мысли и
употребление слова в их точном лексическом значении. Лексический минимум может
быть предложен до чтения тематического текста в виде тематического словаря.
Задание может быть сформулировано в таком виде: прочитайте и выучите наизусть
слова по заданной теме. Найдите в тексте предложения с указанными словами и
переведите их на русский язык.
Landlocked, astonishing, variety, fauna, include, rare,
portions, independent, encompass, approximately, square, terrain, treeless,
desert, arid, semi-arid, climate, region, rocky, canyon, snow-peaked, mountain,
conifer, forest, flourish, snake, lizard, reptile; jerboa, gopher, rodent;
gazelle, deer, boar, jackal, mammal, badger, roam, snow, lynx, ibex, diverse,
vulture, eagle, nest, observer, falcon, hawk, pheasant, grouse, partridge,
maintain, number, reserve, establish,
dwell, eastern, unusual, whitefish, heron, inhabitant, remarkable, reptilian,
various, international, organization, preserve, assets.
При
заучивании новых слов важно помнить три следующих правила: выяснить значения
незнакомых слов, записывать эти значения тут же, повторять и запоминать их. На
первый шаг (выяснение значения слов) не нужно тратить слишком много времени. На
это есть три основных способа: постараться понять слово из контекста, найти его
в двуязычном словаре, посмотреть в одноязычном словаре (при том условии, что у
вас уже есть достаточный запас слов). За общее правило нужно принять, что если
студенты взялись за чтение текста на иностранном языке, то нужно прочесть его
внимательно, выясняя значение практически каждого непонятного слова. После
этого можно открывать словарь только на ключевых словах, - то есть на тех, без
которых вы вообще не будете понимать, о чем идет речь. Полезно записывать
значения слов па полях книги, желательно - карандашом. Тогда, каждый раз, когда
студенты будут повторять записанное слово, они будут освежать в памяти и тот
контекст, в котором оно им встретилось.
2.Тематический описательный текст.
После снятия языковых трудностей студенты
приступают к чтению тематического текста. Работа с такими текстами ставит своей
целью развитие навыков чтения, произношения и перевода. Студентам предлагается
прочитать и перевести текст на русский язык.
Kazakhstan is
home to an
astonishing variety of
wildlife. Its fauna include rare
species such as the saiga, antelope, red bear, snow leopard and golden eagle.
Portions of the Republic of Kazakhstan are in two continents: Europe and Asia.
The largest independent Turkic state in Central Asia, Kazakhstan encompasses
approximately 2.7 million square kilometers. The terrain is mainly treeless
steppe and desert, with arid to semi-arid climates. Certain regions of
Kazakhstan feature rocky canyons, snow-peaked mountains and conifer forests
(taigas). Different wildlife species flourish in different regions of the
country.
Kazakhstan's desert life includes
snakes, lizards and other reptiles; jerboas, gophers and other rodents; and
larger animals such as gazelles. Deer, boars, jackals and other mammals live
near lakes and rivers. The steppes are home to deer, antelope, badgers, wolves
and foxes. In the mountains roam snow leopards, bears and smaller species
including lynxes, ibexes, boars and wolves.
Birds
of Kazakhstan are diverse. Large species such as vultures and eagles nest in
the mountains. Observers in the steppes spot falcons, hawks, pheasants, grouse
and partridges. Kazakhstan maintains a number of nature reserves. The oldest,
established in 1927, is Aksu-Zhabagly. Within its 85,000 hectares dwell some 50
mammal and 240 bird species, including the snow leopard, red bear and golden
eagle. In eastern Kazakhstan, Caspian deer and bears are among the more than 80
animal species in the Markakol Natural Reserve. A mountain lake is home to the
unusual uskuch whitefish. The rare white heron is a distinguished inhabitant of
the Naurzum. One reserve. Kurgaldzhino is remarkable for its rare bird species,
including the mute swan and Dalmatian pelican. The Ustyurt Reserve is noted for
its reptilians. Various international organizations have been active in
preserving Kazakhstan's natural assets.
После чтения текста выполняются лексические
упражнения на закрепление и контроль понимания содержания текста. Особое место
занимают лексические упражнения, позволяющие выработать умения определять смысл
слова в конкретном контексте, определять место слова в лексической системе
языка и умение анализировать значение ключевого слова в конкретном контексте,
одним словом, должна вестись тщательная работа со словом и над словом.
Упражнения, рекомендуемые после прочтения текста, ориентированы на умении
студентов использовать изучения слова для пересказа текста и для использования
слов в письменном и устном контексте.
3.Послетекстовые
упражнения на закрепление лексического минимума урока, предусматривающее
перевод словосочетания с английского языка на русский язык.
Этот
вид работы помогает сопоставить лексические единицы разных языков, раскрывает
их значение.
An astonishing variety of wildlife, rare
species, portions of the Republic of Kazakhstan, in two continents, Europe and
Asia, the largest independent Turkic state in Central Asia, treeless steppe and
desert, semi-arid climate, certain regions of Kazakhstan, rocky canyons,
snow-peaked mountains, wildlife species, different regions of the country, near
lakes and rivers, snow leopards, species such, a number of nature reserves,
animal species, a mountain lake, unusual uskuch whitefish, the rare white heron,
distinguished inhabitant, remarkable for its rare bird species, various
international organizations, natural assets.
Формулировка задания тренировочного
упражнения на закрепление лексического
минимума урока может предполагать и выбор из текста ключевых слов,
относящихся к примеру, к ключевому словосочетанию rare
animals или составление
словосочетании с одним из ключевых слов. Например,со словом species.
Тренировочное
упразнение на закрепление лексического минимума может быть предложено студентам
и с такой формулировкой: Make up sentences. Например: Kazakhstan,
a, nature, maintains number of
reserves
Проверка понимания
текста может осуществляться и посредством такого задания как: Put
questions to the
following sentences.
Например: 1.The terrain is mainly treeless steppe and desert, with arid to
semi-arid climates.2. Certain regions of Kazakhstan feature rocky canyons,
snow-peaked mountains and conifer forests. 3. Different wildlife species
flourish in different regions of the country.
Лексическое упражнение на дополнение
предложений в соответствии с содержанием текста,предпологающее выборочное
заучивание контекста,представляющей на наш взгляд значительный интерес с языковой
точки зрения.Задание:Complete the
following sentences.
Например:1.Kazakhstan's desert life includes snakes, lizards and other reptiles;
jerboas, gophers and other rodents; and larger animals such as gazelles. 2.The
steppes are home to deer, antelope, badgers, wolves and foxes. 3.Large species
such as vultures and eagles nest in the mountains.
В систему
рекомендуемых упражнений можно включить и задание,направленное на объяснение
значения некоторых фраз из текста с такой формулировкой Define
the meaning of
the words.
Например:
Worldlife, fauna, steppe, desert, canyon.
Все вышеуказанные
виды заданий являются контролирующими,позволяют проверять результаты работы
студентов по адекватному пониманию лексики,смысловой стороны
текста,способствуют активному овладению лексическим материалом.Проверка заданий
может проводиться как в устной так и в писменной форме и занимают мало
времени,что дает дает возмодность преподавателю эффективно использовать учебное
время,отведенное для работы с тематическим текстом.
Следует отметить,что
на данном этапе,этапе работы с текстом по специальности студент способен выстраивать
связное высказывание на материале целостного текста,выполнять речевые
действия.Задание данного уровня могут содержать в себе поиск информации путем
вопросно-ответной работы и через аргументацию собственного мнения.Такой коммуникативный
способ контроля как ответы на вопросы не только контролирует детальное
понимание текста,но и позволяет производить речевые действия по определенной
тематике в определенном контексте.
Отвечая на вопросы,студенты учатся выбирает
из текста и связывать усваиваемую лексику с ситуацией,в которой ее можно
использовать; производить трансформацию языкового материала,употреблять
лексические единицы в различных формах.
Аргументация
собственного мнения-возможность включения в речемыслительную деятельность студентов разного уровня
обученности. Это задания открытого тьипа,т.е задания,которые не имеют
единственно правильного решения и позволяют учащимся справляться с ними при
любом уровне владения языком.Задания могут быть сформулированы примерно так: Skim
the text quickly
and write down
what you can
remember. Или: Can you add some
more of your own to the information of the text.
Задания такого типа
позволяют каждому обучаемому дать ответ того объема и уровня
сложности,который ему посилен.Даже
наименее подготовленный студент,выполняя такие задания,может высказать свое
мнение.Высказывания студентов будут отличаться объемом и качеством.Однако
посильность задания повышает мотивацию каждого студента к участию в иноязычной
речи, развивает языковые навыки и умения студентов в профильном обучении. На
последнем этапе работы с текстом можно дать студентам задание найти
дополнительную информацию об источниках тока или обсудить с сокурсниками
информацию,полученную из текста.
Содержательная база,
полученная из текста и система вышеуказанных тренировочных упражнений служит
основой для развития умений в говорении (диалогическая и
монологическая речь),что приводит к следующему этапу работы с текстом, предполагающим
переработку информации текста с целью создания высказывания.Ситуация текста
используется в качестве языковой,речевой,содержательной опоры для развития
умений в устной и письменной речи.Создание высказывания по тексту требует от студентов
умения сформулировать основную идею
текста,выбрать сооответствующий материал из текста.
Лексические
упражнения,построенные на базе тематических текстов,направлены,как видим,на
развитие лексической и речевой компетенции,которая позволяет правильно
формировать образ иноязычного слова,сознательно оперировать структурой значений
иноязычных слов,комбинировать слова между собой в соответстии с лексическими и
грамматическими правилами,формировать и выражать мысль на иностранном языке
вариативно с помощью разных слов,понимать мысли,высказанные другими студентами
Литература
1.
Шамов
А.Н. Аутентичный текст для студентов как средство совершенствования
лексического аспекта речи. Научно-методический журнал «Иностранные языки в
школе» М., 2008 №4
2.
Балакина
И.О. Предтекстовые упражнения в процессе обучения чтению. Научно-методический
журнал «Иностранные языки в школе» М., 2008 №4
3.
Hal Porter
Gretel. Тексты для понимания с ключами. М.,Корона принт 1998
4.
Рахимова
Д.М. Рустемова С.К. Учебное пособие «Hunting». Астана., 2011