Психологические науки/8. Психолого-воспитательные

проблемы развития личности в современных условиях

Тюрева А. А.

Студентка V курса факультета дошкольного и начального образования

Орского гуманитарно-технологического института (филиала) Оренбургского государственного университета, Россия

Научный руководитель – Сударчикова Л. Г., к.п.н., доцент кафедры детской психологии Орского гуманитарно-технологического института (филиала) Оренбургского государственного университета, Россия

Детско-родительские отношения и возможности их оптимизации в возрастной страте детей 5 – 6 лет

Изучение детско-родительских отношений в настоящее время является чрезвычайно важным как для понимания фактов, влияющих на становление личности ребенка, так и для оптимизации взаимодействия в системе «ребенок-взрослый». В настоящее время психологическая наука располагает обширными теоретическими и эмпирическими данными, позволяющими говорить о влиянии ранних внутрисемейных отношений и родительских установок на психологическое развитие и социальную адаптацию детей-дошкольников. Нарушение детско-родительских отношений и неконструктивная направленность родительских установок ведет к формированию различных психологических проблем, наносит вред соматическому здоровью ребенка, травмирует психику, влечет за собой формирование социально дезадаптивных и инфантильных людей. В настоящее время все вышеперечисленные факторы стали серьезной социальной, психологической и общечеловеческой проблемой. Этим и обусловлена актуальность темы нашего исследования.

Методологической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных психологов, отражающие характер влияния семьи на психологическое развитие ребенка-дошкольника (Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис, Н. Аккерман. А. И. Захаров, B. C. Мухина); исследования личностных особенностей детей (Л. И. Захаров, И. С. Кон, А. С. Спиваковская, И. О. Смирнова, B. C. Собкин, И. Лангмейер, Г. И. Капчеля, С. Ю. Мещерякова, А. И. Сорокина, Т. А. Землянухина, Н. Н. Авдеева).

Анализ теоретических первоисточников позволил нам сформулировать следующие выводы: 1) тип взаимодействия в диаде ребенок–родитель обусловлен особенностями родительской позиции: характером эмоционального принятия ребенка, содержанием родительской дисциплины, определяющей тип воспитания, направленностью родительского контроля и родительских требований; 2) характер детско-родительского взаимодействия и его виды определяются соотношением позиций обоих партнеров по совместной деятельности – как родителя, так и ребенка; 3) особенности переживания ребенком детско–родительских отношений обуславливают позицию и тактику ребенка во взаимодействия с родителем, определяя вид взаимодействия в диаде «ребенок–родитель».

Объект исследования – детско-родительские отношения в дошкольном детстве. Предмет исследования – оптимизация детско-родительских отношений в возрастной страте детей 5 – 6 лет. Для определения уровня детско-родительских отношений мы выделили следующие критерии: 1) степень социальной адаптации ребенка 5 - 6 лет; 2) знак отношения (положительный или отрицательный) родителей к своим детям и семейным ролям; 3) стиль семейного воспитания.

Базой экспериментального исследования стало МБДОУ № 101 «Колокольчик» г. Орска, дети 5 – 6 лет старшей группы в количестве 23 человек и их родители. С помощью тестовой батареи, включавшей в себя наблюдение за взаимоотношением детей и родителей и исследование родительского отношения к ребенку, на констатирующем этапе исследования мы получили следующие экспериментальные данные. Структурированная беседа с родителями показала: 73, 91 % семей имеет полный состав. 21, 74 % - формально полная: в этих семья отцы практически не участвует в воспитании детей из-за частых командировок; по количеству детей – 65, 22 % имеет одного ребенка, 17, 39 % – двоих детей, 8, 69 % - троих.

По результатм исследования родительского отношения с помощью теста-опросника для родителей А. Я. Варга и В. В. Столина 65, 22 % родителей соответствует кооперационное отношение к детям, 26, 08 % - отношение к ребенку как к «маленькому неудачнику», 13, 04 % - соответствует авторитарная гиперсоциализация. Наличие враждебности по отношению к родителям прослеживалось через прорисовку таких деталей, как разведённые руки, растопыренные пальцы, оскаленный рот, ярко-красные губы. С помощью методики «Тест незаконченных предложений» мы выяснили, что у 43, 47 % детей отмечается высокий уровень отношения к близким людям, у 30, 43 % детей – средний и у 26, 1 % - низкий. Обобщая полученные результаты, можно сделать вывод, что у 47, 82 % детей отмечаются высокий уровень детско-родительских отношений, у 34, 78 % детей – средний, и у 17, 4 % детей – низкий.

С детьми, показавшими низкий и средний уровень данных отношени, и их родителями на формирующем этапе эксперимента была проведена развивающе-коррекционная работа. С детьми 5 – 6 лет было проведено 18 занятий, направленных на оптимизацию детско-родительских отношений. На занятиях мы использовали такие формы коррекции поведения ребенка, как игротерапия, психогимнастика и сказкотерапия. С целью регуляции функционального и эмоционального состояния детей на занятиях была использована психогимнастика.

С родителями было проведено 14 занятий в форме когнитивно-поведенческих тренингов, направленных на оптимизацию родительского отношения. Они включали в себя ролевые игры, дискуссию, психодраму, анализ семейных ситуаций, поступков, действий детей и родителей, их коммуникаций в решении проблем. Объединение детей и родителей в совместных играх соревновательного характера интенсифицировало коррекционно-развивающую работу по оптимизации детско-родительских отношений.

На контрольном этапе эксперимента нами было проведена повторная диагностика по методикам констатирующего этапа. Ее результаты показали: низкий уровень детско-родительских отношений не выявлен, средний уровень выявлен у 34, 78 % детей, высокий – у 65, 22 %. Статистическая обработка экспериментальных данных была осуществлена нами с помощью метода Спирмена. Полученный коэффициент порядковой корреляции, равный 0, 855 свидетельствует о том, что проведенная нами развивающе-коррекционная работа эффективна и действенна.