К.п.н. Ситникова О.В.

Ставропольский государственный педагогический институт, Россия

Педагогические условия подготовки педагогов в системе последипломного образования к развитию творческих умений и навыков у дошкольников средствами музыки

В настоящее время значительно возросли требования к педагогам дошкольного образовательного учреждения. Дошкольная воспитательно-образовательная система является первой фундаментальной ступенью в формировании творческого потенциала личности. Особое значение приобретает готовность педагога развивать творческие умения и навыки у дошкольников средствами музыки, так как данный возраст является сенситивным для восприятия музыки. Аккумулированный педагогический опыт показывает, что педагоги, имеющие диплом воспитателя, не готовы использовать потенциал музыкальных мероприятий для творческого развития дошкольников, поэтому необходимой становится проблема повышения их квалификации в системе последипломного образования. Главной целью последипломной подготовки педагогов к развитию творческих умений и навыков у дошкольников средствами музыки является не только формирование определенных знаний в области музыки и умений проводить музыкальные мероприятия, но и развитие у них интегральных личностных характеристик, которые выступают показателями личностного, творческого и профессионального развития, что и определяет актуальность обозначенной проблемы.

В работах Л.Г. Арчажниковой, Е.А. Дубровской, В.Б. Ищук, О.П. Радыновой, П.Л. Радомской, В.И. Муцмахер, Г.М.Цыпина, М.А. Шрейдер и др. рассматриваются отдельные аспекты музыкально-эстетической подготовки педагогов образовательных учреждений. В исследованиях Л.А. Баландиной, Е.Ю. Барабаш, Л.В. Бех, А.Л. Густомясовой, Л.М. Денякиной, М.Г. Копытиной, С.С. Лебедева, Р.М. Чумичевой и др. анализируются особенности творческого развития дошкольников. Тем не менее, проблема подготовки педагогов в системе последипломного образования к развитию творческих умений и навыков средствами музыки в настоящее время в педагогической науке и образовательной практике изучены недостаточно.

Анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы, эмпирического педагогического опыта показал, что область формирования готовности педагогов дошкольного образования к развитию творческих умений и навыков средствами музыки остается малоизученной, что позволяет выделить противоречия между возросшими требованиями к педагогу дошкольного образования, владеющего формами и методами развития творческих умений и навыков средствами музыки, и реальной практикой подготовки педагогов в системе последипломного образования; теоретическим осмыслением проблемы формирования готовности педагогов к развитию творческих умений и навыков и недостаточной разработанностью обозначенной проблемы в педагогической науке и образовательной практике; потребностью системы последипломного образования в учебно-методическом обеспечении формирования готовности педагогов к развитию творческих умений и навыков у дошкольников средствами музыки и недостаточной разработанностью данного обеспечения в реальной практике.

Таким образом, выделенные противоречия позволяют актуализировать проблему обеспечения необходимых условий для подготовки педагогов в системе последипломного образования к развитию творческих умений и навыков у дошкольников средствами музыки.

Н.М. Борытко, определяя педагогическое условие, считает, что это – внешнее обстоятельство, которое оказывает существенное влияние на протекание педагогического процесса, в той или иной мере сознательно сконструированного педагогом, и предполагающее достижение определенного результата [3].

В свою очередь, В.И. Андреев под педагогическими условиями понимает «результат целенаправленного отбора, конструирования и применения элементов содержания, методов (приемов), а также организационных форм обучения для достижения целей» [1, с.124].

А.М.Новиков «педагогические условия» определяет как обстоятельства процесса обучения и воспитания, которые обеспечивают (обуславливают) достижение заранее поставленных педагогических целей [4].

Экстраполируя данные исследования, обозначим условия эффективной подготовки педагога в системе последипломного образования к развитию творческих умений и навыков у дошкольников средствами музыки.

В контексте заявленной проблемы в содержание подготовки педагогов должны быть включены курсы, формирующие у педагога определенные знания о музыке и её особенностях, о музыкальных жанрах и способах исполнения; знания музыкальных терминов. Кроме того, педагогу-воспитателю, развивающему творческие умения и навыки у дошкольников средствами музыки необходимы знания о психолого-педагогических особенностях и закономерностях развития творческих умений и навыков у дошкольников средствами музыки. Содержание подготовки педагога также должно включать определенный объем знаний из области методики музыкального воспитания дошкольников (основные задачи, содержание, методы, приемы, средства обучения и т.д.) и знания о технологиях организации творческого развития детей дошкольного возраста средствами музыки, об особенностях проектирования, реализации и оценивании образовательного процесса с применением музыки.

Следующее педагогическое условие, необходимое для эффективного формирования готовности педагогов к развитию творческих умений и навыков у дошкольников средствами музыки – развитие мотивации у педагогов и формирование профессионально-значимых личностных качеств. Особенно отметим, что с появлением познавательно-побуждающих мотивов происходит перестройка всех когнитивных процессов (внимания, восприятия, памяти, мышления), переориентация интересов, активизация способностей человека, что способствует успешному выполнению той деятельности, которая вызывает интерес у педагогов. Как подчеркивают многие отечественные исследователи, познавательная мотивация побуждает человека развивать свои склонности и возможности, оказывает определяющее влияние на формирование личности и раскрывает её творческий потенциал.

Формированию мотивации педагогов способствует проблемное обучение и активные формы и методы обучения. Опыт психолого-педагогических исследований закономерностей проблемного обучения показал, что наиболее характерным и действенным для повышения эффективности обучения является создание таких психолого-педагогических условий, в которых педагог может занять активную личностную позицию и в наиболее полной мере раскрыться как субъект учебной деятельности.

Создание условий для развития мотивации в процессе подготовки педагогов будет способствовать пониманию социальной роли и функций педагога дошкольного образовательного обучения, стремлению совершенствовать свою профессиональную подготовку в области музыкального творчества, овладению умениями развивать творческие умения и навыки у дошкольников средствами музыки.

В контексте обозначенной проблемы отметим, что педагогические условия подготовки педагогов к развитию творческих умений и навыков у дошкольников средствами музыки в своем основании кроме содержательных компонентов и мотивации содержат систему личностно-развивающих технологий обучения.

Активные формы обучения:

проблемные лекции, лекции-диалоги, лекции-исследования; семинары-интервью; практические занятия исследовательского характера; имитационные профессиональные игры; решение проблемно-педагогических задач- тренинговые занятия и т.д..

Активные методы обучения:

анализ конкретных ситуаций: ситуаций-иллюстраций, ситуаций-оценок, ситуаций-проблем; метод «разбора критических ситуаций»; интеллектуальная разминка; сократический метод; метод «мозгового штурма»; метод «круглого стола» и т.д.

Одним из главных педагогических условий процесса подготовки педагога в системе последипломного образования к развитию творческих умений и навыков у дошкольников средствами музыки является приоритет субъект-субъектных отношений. Развитию субъектности педагога будет способствовать использование в его подготовке интерактивных форм и методов обучения.

Таким образом, подготовка педагогов в системе последипломного образования к развитию творческих умений и навыков у дошкольников средствами музыки может быть эффективной при создании и реализации определённых педагогических условий.

Литература:

1. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2006. – 606 с.

2. Архангельский, С.И. Роль и функции дидактической подготовки студентов [Текст] / С.И. Архангельский // Формирование социально активной личности учителя: межвуз. сб. науч. трудов; под ред. В.А. Сластенина – М.: МГПИ, 1984. - С. 60-79.

3. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография [Текст] / Н.М. Борытко. – Волгоград: Перемена, 2001. – 181c

4. Новиков, А.М. Процесс и методы формирования трудовых умений [Текст] / А.М. Новиков. – М.: Высш. шк., 1986. – 288 с.