Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.пед.н. Сепиашвили Е.Н.

ГОУ ВПО «Московский государственный университет технологий и управления» филиал в г. Волоколамске Мос. Обл., Россия

Решение воспитательных задач студентами-педагогами на практике в детском оздоровительном лагере

Отдых в детском оздоровительном лагере полезен для развития ребенка, но только при условии правильной организации, профессионализма педагогического коллектива и серьезного внимания к качественному обеспечению воспитательного процесса. Главной целью организации отдыха детей со стороны государства является создание правовых, экономических и организационных условий, направленных на сохранение и развитие системы отдыха детей в летний период. При выполнении данной цели, государством кроме задачи как увеличение количества участников организованного отдыха в период школьных каникул должна быть решена следующая задача: осуществление качественной подготовки кадров, осуществляющих отдых детей в период школьных каникул и оптимизация деятельности всех объектов учреждений образования.

Студенты-педагоги, в соответствии с учебным планом подготовки специалистов, проходят педагогическую практику в детских оздоровительных лагерях. Она отражает социально - образовательные и практические ориентиры формирования профессиональной деятельности будущего специалиста.

В государственных требованиях к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по педагогическим специальностям отмечается, что выпускник должен быть способным к системному действию в профессиональной ситуации; к анализу и проектированию своей деятельности; самостоятельным действиям в условиях неопределенности; быть готовым к проявлению ответственности за выполняемую работу, самостоятельно и эффективно решать воспитательные проблемы в области профессиональной деятельности; быть способным к практической деятельности по решению профессиональных задач; быть готовым к позитивному взаимодействию и сотрудничеству с коллегами; обладать устойчивым стремлением к самосовершенствованию; стремиться к творческой самореализации.

Сказанное свидетельствует о том, что выпускник вуза по педагогическим специальностям должен владеть системой компетенций, связанных с многоуровневостью и вариативностью воспитательных задач в профессиональной области: от нормативно-правовых основ организации государственного регулирования педагогической деятельности до характерных черт современного менеджмента; механизмов принятия и реализации управленческих решений, а также форм педагогического общения в коллективе. В этих условиях приоритетной задачей учреждения высшего профессионального образования выступает формирование базовых профессиональных умений и навыков у студентов вузов. Такой подход предполагает «целостный опыт решения жизненных проблем, выполнения ключевых воспитательных функций и компетенций». На первое место выдвигается не профессиональная информированность студентов, а умение правильно принимать решения в процессе освоения педагогических технологий, в ситуациях самоорганизации, практической деятельности, выбора и самооценки. Прохождение практики в детских оздоровительных лагерях способствует приобретению таких компетенций и навыков в дальнейшей профессиональной деятельности.

По прибытии в детский оздоровительный лагерь вожатых (студентов-педагогов) знакомят с их обязанностями и теми требованиями, которое руководство предъявляет к ним при работе с детьми. Любая воспитательная работа начинается с усвоения, осознания своих обязанностей, видов деятельности. Каждое учреждение предлагает свои условия для отдыха детей: программу по организации летнего отдыха на каждую смену, кадровый состав, материально-техническую базу. Администрацией лагеря разрабатывается план мероприятий с учётом особенностей проведения смены и многолетних традиций. В течение смены в план могут вноситься корректировки, например, из-за погодных условий, но никак из-за не подготовленности вожатых. В настоящее время учитываются требования и пожелания родителей, которые направляют своих детей отдыхать в ДОЛ.

Вся работа в ДОЛ носит воспитательный характер, где общекультурное развитие человека рассматривается как основная цель и результат непрерывного образования и самообразования человека, где общая культура включает его воспитанность и образованность. Именно на этот результат и направлена воспитательная деятельность ДОЛ. Из-за короткого периода смены многие функции долгосрочного планирования отсутствуют, что обязывает вожатых обладать определёнными навыками педагогической работы. Они должны в начале смены как можно лучше узнать детей, окружающую среду; определить воспитательные задачи; разработать планы для общелагерных и отрядных мероприятий; осуществлять организационное обеспечение воспитательной деятельности. Студенты-педагоги, работая вожатыми должны быть психологически готовы к восприятию воспитательных воздействий, а также к установлению воспитательного контакта с детьми (взаимопонимания, доверия, согласия, сотрудничества) и регулирования их отношений в отряде.

Воспитание как процесс – это интеграция всех педагогических влияний, а деятельностный уровень воспитания – это практика воспитательной работы. Таким образом, сама работа вожатого в лагере, которая является практикоориентированной, даёт огромный положительный опыт для будущей профессиональной педагогической деятельности. Ежедневно, день за днём, за короткий период смены вожатым предстоит проводить большую воспитательную работу с детьми.

Воспитательная деятельность предусматривает целостную совокупность следующих элементов, функциональное взаимодействие которых приводит к результату:

1. Подготовку педагога к решению воспитательных задач

2. Подготовку детей к решению поставленных задач

3. Реализацию задач в конкретном воспитательном акте

4. Контроль, анализ, оценка и коррекция деятельности

5. Совершенствование деятельности

Организующей деятельностью в лагере является творчество, которое проявляется в коллективной или индивидуальной творческой деятельности, соревнованиях, кружках, конкурсах. Закладывающийся с помощью этих мероприятий воспитательный аспект поведенческих практик и техник принятия решений способствует у будущего преподавателя росту уверенности в своих возможностях, пониманию педагогических и организационных целей и умению воплощать их в жизнь, расширению воспитательных способностей, делает его более привлекательным для рынка труда. Имеет большое значение в воспитании детей постоянно возникающая необходимость несения ответственности за все принимаемые решения, что способствует укреплению чувства социальной ответственности, что формирует навыки педагогического менеджмирования, столь необходимого в современных условиях.

Студенты-педагоги, отработавшие в детском лагере две-три смены (а многие и гораздо большее количество смен) на практике, лучше адаптируются к своей профессиональной педагогической деятельности. Ведь чем труднее для освоения профессия, тем более значима она в социальном отношении, тем крупнее выступают личностные свойства, принимаемые в качестве основы профессиональной пригодности. У таких молодых педагогов развиваются не только навыки общения и индивидуального взаимодействия с ребенком, но и умение работы с детским коллективом, понимание потребностей и особенностей детей. Работа в детских оздоровительных лагерях является очень важным этапом в практической работе будущего педагога, так как приобретенный новый опыт работы даёт возможность повысить квалификацию или получить дополнительную специальность, которая поможет быть более «устойчивой» на рынке труда.

Литература:

1. Осипов П.Н. Инновационная воспитательная деятельность в техническом вузе. – Казань: РИЦ «Школа», 2011. - 226 с.

2. Стратегия воспитания в образовательной системе России / Под ред. И.А.Зимней. – М.: Агентство «Издательский сервис», 2005. – 480 с.