Педагогические науки/ 2. Проблемы подготовки специалистов.

Аспирант Шишкова Г.В.

Уральский Государственный Университет Путей Сообщения (УрГУПС), Россия

Профессиональное становление молодых специалистов и идеология индивидуализма

Профессиональное становление будущих специалистов в настоящее время вызывает большой интерес многих исследователей, которые предлагают различные подходы к решению данного вопроса. Каждый из авторов работ на данную тему - А.А. Бодалёв, Л.И. Божович, А.А. Деркач, Ю.М. Забродин, Е.А. Климов, И.С. Кон, Т.В. Кудрявцев, СП. Кряже, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Ю.П. Поваренков, Н.С. Пряжников, С.Н. Чистякова, В.Д. Шадриков и др., само понятие «профессиональное становление» трактуют по-разному. Это связано прежде всего с тем, что данное понятие у каждого из авторов иначе соотнесено с понятиями «профессиональное самоопределение», «профессиональная пригодность», «профессионализация», «идентификация личности с профессией», «самореализация в профессии», «профессиональная подготовка», «профессиональная готовность», «профессиональное развитие», «профессиональное формирование», «профессиональное мастерство», «профессиональная направленность»,.

Философское определение категории «становление» отражает процесс перехода от одной определенности бытия к другой. В эмпирическом исследовании данная категория означает объективный процесс, в течение которого нечто из возможного превращается в действительное. Иногда «становление» считают синонимом слова «развитие», «формирование», «эволюция».

Социальная педагогика определяет слово «Становление» как приближение к новому состоянию, приобретение новых признаков и форм развития.

Все вышеперечисленное дает понятие о различии подходов к пониманию сущности самого понятия «становление личности».

Если говорить о «профессиональном становлении», то здесь также наблюдается различие в трактовках. Существуют три подхода к определению данного понятия: 1) социальная обусловленность явления; 2) психическое развитие личности; 3) педагогический, рассматривающий исследуемый вопрос с позиций управления данным процессом.

Более интересно определение А.К. Марковой, считающей, что профессиональное становление - это продуктивный процесс развития и саморазвития личности, освоения и самопроектирования профессионально ориентированных видов деятельности, определение своего места в мире профессий, реализация себя в профессии и самоактуализация своего потенциала для достижения вершин профессионализма. Именно в ёё определении подчёркивается обогащение психики, наполняемость жизнедеятельности человека особым профессиональным смыслом, придает значимость.

Именно исходя из данного определения можно утверждать, что профессиональное самоопределение идёт со школьной скамьи, когда человек впервые задумывается о будущей специальности, определяет объём накопленных знаний и круг наиболее важных интересов. Направляя усилия на достижение долгосрочной цели, приобщаясь к трудовой деятельности, человек приходит к необходимости собственного самоопределения, личной полезности для общества.

Профессиональное становление – не кратковременное, раз и навсегда совершенное действие, результаты которого человек использует в последующей жизни, а динамичный, длительный и многоуровневый процесс, постоянно подвергающийся коррекции под влиянием различных факторов. Это может быть приобретение и интериоризация социально-значимых и профессионально-важных качеств или свойств, готовность к непрерывному профессиональному росту, поиск оптимальных приёмов эффективного выполнения профессиональной деятельности в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями личности. Уже выбирая будущую профессию, личность изменяется, обогащается, обретает направленность, начиная приобретать индивидуальный опыт и компетентность.

В современных исследованиях профессионального самоопределения часто говорится о том, что профессиональное становление – это процесс самореализации личности в определенной деятельности на основе наиболее полного использования своих способностей и возможностей

В любом случае, из всего вышесказанного, можно утверждать, что процесс становления профессионализма в студенческие годы является лишь предварительным этапом, результаты которого впервые проявляются лишь при поступлении на работу. Именно в адаптационный период - первые полгода – молодой специалист начинает осознавать свои сильные и слабые стороны как специалист. Умение мыслить как специалист – это, прежде всего, самостоятельное распознавание и различение профессиональных процессов: анализ всех составных элементов; форм, проявлений, средств, стимулов, условий, причин, мотивации и т.д. Осмысление каждый части определенного профессионального процесса связь общего с частным, умение найти закономерности, сделать правильные выводы и найти оптимальное решение.

Современные условия экономизации социума диктуют новые требования к личностным качествам молодых специалистов. Современный профессионал должен обладать принципиально иным мышлением, ориентирующимся на новые социальные ценности. За основу проводимых радикальных преобразований в России был взят в качестве образца современный западный мир, основу социальных ценностей которого составляет идеология индивидуализма. Индивидуалистическое самоутверждение и личная независимость это высшая ценность и основа современного западного общества, которое объективно ведет к ослаблению социальной интеграции и к росту эгоизма. Не вдаваясь в дискуссию по поводу моральной оценки данного феномена, можно констатировать, что идеология индивидуализма стала достаточно широко распространена среди российской молодежи.

В соответствии с теорией Р. Ингельгарда, достигнутый уровень развития западного общества позволил создать такие условия для удовлетворения первичных базовых материальных потребностей (пища, одежда, жилье и т.п.), который объективно приводит к формированию принципиально новой системы постматериальных ценностей, отражающей более высокий уровень социальных запросов, касающийся повышения качества жизни, создания условий для самовыражения личности и ее более активного участия в общественной жизни. Исходя из этих теоретических посылок, общество с более высоким уровнем развития больше склонно к постматериалистическим ценностям. Но так как Россия не относится пока к данному типу, то материальные ценности более приоритетны.

Проводя опрос среди молодых специалистов в 2010 году, были получены следующие данные:

Þ 80,6 % одной из главных жизненных ориентаций становится стремление к материальному успеху и самореализации;

Þ 37 % стремятся хорошо зарабатывать и получать много денег;

Þ 74,7 % признали, что очень важно быть хозяином жизни;

Þ 63,5 % высказались за то, чтобы активно реализовать себя, а не плыть по течению;

Þ 59,6 % признали важность независимости от других;

Þ 75,4 % считают, что не следует отказываться от жизненных удовольствий;

Þ 44 % признает важность служения другим людям;

Þ 34 % заботу об обездоленных считают своей моральной обязанностью.

Устремления молодых специалистов - выпускников высших учебных заведений России могут нравиться или не нравиться, и можно долго спорить, какие ценности должна иметь современная молодежь. Но факт остается фактом: идеология "индивидуализма", "личного преуспевания" получила по мере реального вхождения России в рыночные отношения очень широкое распространение.

Другой традиционной ценностью, помимо материального достатка, которая играет для российской молодежи существенную роль, является "авторитет". Данный феномен можно интерпретировать следующим образом. Авторитет у других в современной России означает наличие определенной "власти" над людьми, возможность оказывать влияние на них, а следовательно достижение большего успеха в жизни.

Установки	Значения (варьируются в интервале от пяти до единицы. ‘5’ означает, что данный принцип имеет очень важное значение, а ‘1’, что он не имеет никакого значения).
традиционные ценности	4,06
самореализация	4,36
гедонизм	4,02
альтруизм	3,13

Из приведенной таблицы видно, что самореализация и гедонизм образуют "ядро" ценностной структуры и доминируют в общественном сознании молодежи. Традиционные установки в России, где не удовлетворены основные потребности людей в физической и психологической безопасности, а страну в целом раздирают политические конфликты и постоянно обостряющийся экономический кризис. Но, тем не менее, российская молодежь очень высоко оценивает классические добродетели, присущие традиционному обществу. Для нее не существует противоречия между стремлением к традиционным, так и к западным ценностям.

В результате реформ Россия из "предкризисного" состояния оказалась в настоящем кризисе, и даже те небольшие социальные гарантии, которые имелись в советское время, перестали существовать.. Доминирующим принципом жизни российского общества стал: "Каждый сам за себя, один бог за всех". Это означает, что общепринятые социальные ценности, присущие российскому обществу в советские времена: например, интересы общества должны превалировать над интересами индивида и т. д. видоизменились в ходе радикальных экономических реформ и переместились на периферию ценностного сознания. На наших глазах происходит смена социального архетипа общества, что отражается на стиле мышления молодых специалистов .

Но, говоря о становлении профессионализма, нельзя не учитывать, что в большинстве организаций правила диктует старшее поколение, занимающее руководящие посты и имеющее иной образ мышления. Их жизненный опыт, положение и оценка – совсем другие. Восприятие новых специальностей (например, «Кадровый консалтинг и аудит»), воспринимается не всегда адекватно. Консервативность накладывает определенный отпечаток в межличностных отношениях молодых специалистов, владеющих современными информационными технологиями и старшего поколения, до сих пор использующих калькуляторы, чертёжные доски и т.д. К трудностям адаптационного периода как просто молодого специалиста прибавляются проблемы «отцов и детей», сказывающиеся на эмоциональном восприятии своей профессиональной деятельности.

В обстановке крайней неустойчивости и слабой экономической и политической стабильности, особый смысл приобретает вопрос о мотивации профессионального становления молодого специалиста.

Литература:

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни, - М., 1999. - 299 с.

2. Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор, - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 48 с.

3. Бодров В.А. Психология профессиональпой пригодности: Учеб пособие , - М., 2001.

4. Белокрылова Г.М. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии, М.: Педагогика, 1991 - 296 с.

5. Кузнецов И.Ю. Психологические особенности профессионального самоопределения личности в разнотипных профессиях: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.01, - М., 2000. - 21 с.

6. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социологические исследования,1996, № 5.