Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Д.филол.н. Жиндеева Е.А.

ГОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева», Россия

Внедрение результатов поисковых научно- исследовательских работ в практику подготовки бакалавров по направлению

«Педагогическое образование» в педвузе Мордовии

Публикация осуществляется при финансовой поддержке ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 гг. по теме «Современный литературный процесс Мордовии в контексте развития новейшей русской литературы» (ГК П381 от 07 мая 2010 г.)

Ни для кого не секрет, что на сегодняшний день любое государственное научно-исследовательское и учреждение высшего образования имеют необходимый исследовательский ресурс. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева не исключение, поскольку обладает достаточным образовательным, научным, духовно-воспитательным, инновационным и кадровым потенциалом, который является залогом эффективной, соответствующей современным подходам в образовании, подготовки специалистов высшей квалификации по целому ряду специальностей. Но формирующаяся в Российской Федерации новая модель высшего образования предполагает значительные изменения в стандартизации и организации учебных процессов, в том числе многоуровневую систему ВПО, привлечение внебюджетных и бюджетных средств для проведения научных исследований и внедрения их результатов, совершенствование системы социально-педагогической поддержки студентов.

Учитывая, что главная задача сегодняшнего дня - подготовка высококвалифицированных специалистов нового поколения, способных адаптироваться к быстро изменяющимся социально-экономическим условиям предлагаем остановиться на подведении промежуточных итогов введения результатов поисковых научно-исследовательских работ в практику подготовки специалистов-филологов и наметим перспективы подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование».

Обращаем внимание собрания и на то, что в настоящее время в институте реализуется 20 проектов, входящих в две целевые программы. Мы остановимся подробнее на двух направлениях Федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-20013 годы. Речь идет о тех проектах, которые получили реализацию на филологическом факультете на кафедре литературы и методики обучения литературе «Интеграция художественных традиций литератур Поволжья и Приуралья в контекст современных социокультурных проблем» (руководитель – доцент О. И. Бирюкова и «Современный литературный процесс Мордовии в контексте новейшей русской литературы».

Основным критерием качества подготовки учителей-словесников должен  стать высокий профессионализм, обеспечивающий конкурентоспособность выпускников и их востребованность на рынке труда. Формирование корпуса конкурентоспособных специалистов, владеющих качественным современным высшим образованием, ориентированным на решение проблем интенсивного развития важнейших направлений науки, образования и общественной жизни страны. Таким образом, взятый курс на воспитание и образование не просто учителя-практика, но и преподавателя- исследователя обязывает современных преподавателей высшей школы активнее привлекать к научной деятельности обучающихся в вузе. Таким образом, заявленная проблема имеет несколько ракурсов:

- с одной стороны, образовательный процесс должен отвечать всем требованиям подготовки  конкурентоспособных на российском уровне специалистов по русской, мордовской, татарской филологии с высшим педагогическим образованием, развивая на высоком уровне научные исследования и разработки, эффективно реализуя их результаты

- с другой, создание сферы взаимодействия субъектов системы непрерывного педагогического образования, заинтересованных в реальном улучшении качества образования должно отличаться эффективной системой корпоративного менеджмента всех направлений деятельности, умелым использованием и импортированием передовых методов и педагогических технологий. В этом плане предстоящие годы работы весьма плодотворны: при сохранении специалитета, аспирантуры, доктарантуры с 2011-2012 года стартует подготовка бакалавром, и что важно, будем надеяться и магистрантов из числа студентов, получивших диплом специалиста.

В связи с этим выигранные поисковые научно-исследовательские программы дают возможность внедрения в ученый процесс новейших достижений той отрасли наук, по которой идет подготовка. Системой мероприятий программы предусматривается сочетание адресного финансирования научных исследований под руководством ведущих ученых, исследований, проводимых молодыми учеными. Предусматривается целевое финансрование стажировок ученых, проведения всероссийских и международных научных конференций, школ, олимпиад, конкурсов и др. Выстроенная система апробирована на специалитете позволяет подвести предварительные итоги. Так, за период 2010 года активизировалась научная работа не только молодых преподавателей кафедры. Всего опубликовано программ дисциплин как для общеобразовательной школы, так и для подготовки будущих учителей 43 штуки (по сравнению с 1 в 2009 году), 10 статей, в изданиях рекомендованных ВАК РФ (против 6 в 2009 году). Примечательно, что возросло количество статей, опубликованных студентами, в том числе и в соавторстве с преподавателем 25 (против 13 в 2009 году).

Проектная деятельность подразумевает наличие серьезного научного потенциала исполнителей. В связи с этим естественно говорить о неготовности на уровне первых курсов бакалавриата к участию в подобного рода проектах. В связи с этим возникает вопрос: каким образом наличие выполнения таких целевых программ может быть полезно для деятельности кафедры в подготовке бакалавра?

Стоит указать на основные перспективы:

1. Это подготовка преподавательского состава к переходу на бакалавриат (система курсов повышения квалификации)

2. Создание адаптированных программ дисциплин, где особое внимание уделено самым сложным на первоначальном переходе от школьного образования к вузовскому специализированному обучению дисциплинам, таким как выразительно чтение, теория литературы, аналитическая работа с художественным произведением.

3. Вовлечение в творческие лаборатории и кружки, начиная с первого курса. Например, результатом прохождения фольклорной практики после первого курса филологического факультета является получение навыков сбора и обработки языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий; выработка умений организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс, К тому же научным результатом становится Хрестоматия русского фольклора Мордовии – серьезный научный труд, сбор материалов которого тоже результат такой деятельности в том числе и студентов. Несмотря на то, что такая хрестоматия, выходящая в рамках реализации одного из вышеназванных проектов, уже подготовлена к печати, с течением времени она будет дополнена и уже сейчас можно говорить о ее продолжении.

4. Исследование региональных проблем литературоведения в частности и современного литературного процесса в целом имеет и дополнительное стимулирование к научному труду. Обучающиеся принимают участие в описании и исследовании тех процессов, которым являются очевидцами. Такое субстантивирование способствует не просто выработке навыков научной работы, но при хороших условиях в единичных случаях ведет к приобретению потребности к систематизации знаний избранной отрасли науки.

5. Методологическая и методическая составляющие, существующие в каждом из представляемых проектов, позволяют производить мониторинга образовательной среды республики, выяснение социальных заказов, заказов образовательных и профессиональных учреждений (так в рамках одного из проектов предложено и принято к реализации несколько программ изучения региональной литературы в средней школе0. Участниками проекта по заказу Министерства образования Республики Мордовии созданы 2 программы по литературе, написан учебник-хрестоматия.

Но при видимом благополучии есть и отдельные недостатки:

1) Увлеченность практическим обучением, перегруппировка научных сил привела к тому, что в 2010 году не произошло ни одной защиты диссертаций выпускниками аспирантуры при кафедре. Три исследования обсуждены на заседаниях получили рекомендации с условием устранения недостатков, но до настоящего времени не переданы в диссертационный совет Д 212.118.02. Это не может являться хорошим примером, для последующих курсов обучающихся.

2) Не разработана нормативно-правовая база вовлечения бакалавров в деятельность научной лаборатории филологических исследований «Мордовский язык и литература: интеллектуальный кластер», формирование которой начато на факультете.

3) Необходимо расширять и укреплять профессиональные связей с российскими и зарубежными учебными заведениями, осуществляющими подготовку педагогов, и коллегами, проводящими исследования в области филологии. Для этого необходимо смелее практиковать очное участие в конкурсах, олимпиадах студентов, в научно-практических конференциях, симпозиумах, конгрессах – преподавателей.

На сегодняшний момент мы можем констатировать факт победы наших студентов в конкурсе «Учитель словесности», г. Москва, Студенческом научно-практическом форуме, г. Ижевск., что свидетельстует о высокой степени адаптации обучающихся в профессию и о качественном получении знаний на факультете.