Педагогические  науки  3. Методические основы воспитательного про­цесса

 

К.п.н. Елькова Л.С.

Российский государственный социальный университет, филиал в г. Анапе, Россия

Концептуальные подходы к воспитанию студенческой молодежи

 

В условиях экономического и политического реформирования России происходит социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня большей части населения, ухудшение состояния здоровья детей и молодежи, распространение болезней, имеющих социальную обусловленность. Продолжается разрушение нравственно-этических норм и традиций семейного уклада, расхождение мировоззренческих взглядов отцов и детей, целых поколений, продолжения роста безнадзорности и беспризорности детей. Не снята проблема преступности среди несовершеннолетних, распространения наркомании. В связи с этим повышается роль высшего учебного заведения в воспитании физически и нравственно здоровой личности и таким образом основной целью воспитательной системы становится создание организационного, кадрового, научно-методического, информационного, воспитательного механизмов формирования всесторонне гармонически развитой личности специалиста-профессионала для социальной сферы.

Из поставленной цели вытекают основные задачи:

-    разработка программ по различным направлениям системы воспитательной работы по созданию образовательного пространства филиала;

-    создание здорового микроклимата для развития свободной личности, способной адаптироваться и самоутверждаться в условиях реконструризации российского общества;

-    поддержка студенческих инициатив и духовной активности в целях реализации государственной молодежной политики;

-    совершенствование профилактической работы по предупреждению правонарушений среди студентов, по употреблению наркотических средств и алкоголя;

-    создание необходимых условий для самореализации личности обучающихся в различных сферах студенческой жизнедеятельности, коллективной студенческой самоорганизации;

-    расширение информационного и воспитательного пространства через интеграцию образования, науки, культуры, здравоохранения, спорта, что обеспечивает приобщение студентов к нравственным, духовным ценностям, формирование физически и нравственно здоровой личности.

Реализация данных условий способствует формированию основных нравственно-духовных качеств у студенческой молодежи. Учебное заведение продолжает оставаться одним из основных социальных институтов в решении данной задачи еще и потому, что в результате введения конституционного запрета на цензуру расширилось и преобразилось информационное поле: на молодежь обрушивается поток низкопробной продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность, проституцию и наркоманию.

В этих условиях мы считаем задачу создания воспитательного пространства ВУЗа приоритетной. Под воспитательным пространством мы понимаем инфраструктуру с особым микроклиматом, создающимся творческим сотрудничеством педагогов, педагогов и администрации, педагогов и студентов, студентов и абитуриентов. Одним из основных индикаторов системности является создание в учебном заведении высоконравственной воспитывающей атмосферы, благоприятной воспитательной среды.

Создание воспитательного пространства для студенческой молодежи предполагает учет их интересов, возможностей для самовыражения, самореализации личности и ее приобщения к общечеловеческим и духовным ценностям, достижения коммуникативной культуры. Следовательно, учебное заведение должно усиливать защитную ориентированность деятельности в целях формирования социальной и профессиональной мобильности студентов, сохранения их здоровья, творческих и интеллектуальных способностей, воспитания таких качеств, как патриотизм, гуманизм, благородство, милосердие, моральная чистота, профессиональная гордость, ответственность за свои поступки, за свой выбор.

Создание воспитательного пространства социального ВУЗа невозможно без системы традиций, которые способствуют сплочению коллектива, образовывают и воспитывают. Система традиций базируется на ключевых делах – экономическая игра, свободная трибуна, интеллектуальный марафон, введение новых информационных технологий и т.д. Теоретический и практический поиск позволил начать создание условий для полноценного развития молодежи за счет удовлетворения их потребности в самореализации и самоуважении через:

-    мотивацию и активизацию их социальной, научной и культурной деятельности;

-    овладение молодежью сферами жизнедеятельности человека, гуманизирующими личность и отношения между людьми (забота о здоровье; охрана природы и среды обитания; общение с друзьями, сверстниками; участие в оказании помощи и поддержки нуждающимся гражданам);

-    формирование опыта гражданского поведения (участие в гражданских делах, проявление гражданских чувств, противодействие моральным явлениям, отстаивание прав человека);

-    накопление опыта проживания эмоционально-насыщенных ситуаций гуманного поведения (организация молодежью актов милосердия, проявление заботы о близких, терпимости, уважения к правам и достоинству других людей);

-    овладение ситуациями реальной ответственности (принятие решений, свободный выбор поступков, способом саморегуляции поведения во всех сферах жизнедеятельности);

-    самовоспитание и рефлексию (рефлексия по поводу совершенного, осуществление самоанализа и самооценки, проектирование поведения, овладение способами самосовершенствования, психокоррекции).

Воспитательная система Анапского филиала РГСУ по формированию всесторонне гармонически развитой, социально активной и творческой личности разработана в соответствии с Федеральными Законами РФ «Об образовании» (1996), «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (1998); Федеральными программами «Молодежь России» (1995-2005 гг.), «Дети России» (2003-2010 гг.); краевой комплексной программой «Молодежь Кубани» на 2008-2010 годы.

Анализ социологических опросов студентов филиала РГСУ в . Анапе позволяет сделать вывод, что 72% опрошенных имеют ярко выраженное желание участвовать в общественной работе. Исходя из этого, педагогический коллектив филиала  РГСУ в г. Анапе постоянно развивает и поддерживает молодежные инициативы, студенческую самоорганизацию. В филиале открыты клубы по интересам, работает театр, работают научные студенческие кружки по направлениям («Социс», «Гарант» и др.), политический клуб «Мы и политика», творческий ансамбль «Поющие сердца», ансамбль казачьей песни «Кубань», команды КВН. Студенческое самоуправление организуется через вовлечение молодежи в работу студенческого совета, студенческий волонтерский отряд «Забота», школу студенческого актива. Эффективно работает старостат филиала. Самоуправленческие процессы максимально упрощены, а органы самоуправления освобождены от власти и административных функций. Их задача – организация деятельности молодежных объединений по интересам, создание новых форм творческой и общественной активности студенческой молодежи, вовлечение широких масс студенческой молодежи в социокультурную и социоспортивную деятельность.

Результативность работы по созданию воспитательного пространства, как показала практика работы филиала, зависит от успешного сотрудничества коллектива студентов и преподавателей с социальными партнёрами: комитетом по физкультуре и спорту администрации; комитетом по делам молодежи; Управлением образованием; краеведческим и археологическим музеями; централизованной библиотечной системой; УВД (отдел по делам несовершеннолетних) и др.

Воспитательная система, включающая воспитательное пространство ВУЗа позволяет за годы обучения в высшей школе сформировать не только специалиста социальной сферы, а высококультурную, социально активную и творческую личность, способную интегрироваться в социокультурное пространство современной России.

 

Литература

1.        Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. – Ростов н/Дону: Феникс, 1994. -189 с.

2.        Теория и методика воспитательной работы: Учеб. пособие.- Ростов н/Дону: Изд. Центр «МарТ», 2002.- 320 с.