К.п.н., доцент О.Б.Лобанова, к.э.н., доцент В.А.Лукин,

ст.воспитатель А.Н.Данильченко

Сибирский федеральный университет, Россия

Сибирский государственный технологический университет, Россия

Организация работы дошкольного образовательного учреждения

по экономическому воспитанию детей

Осуществление масштабной экономической реформы и переход страны к рыночным отношениям означает для российского общества движение к новому типу личности, способной успешно жить и трудиться в современных условиях. Главное действующее лицо рыночной экономики – человек творческий, инициативный, самостоятельный, успешно реализующий свои способности в свободной экономической деятельности и несущий как гражданин ответственность за ее конечные результаты. Сегодня становится совершенно ясно, что без экономических знаний нельзя чувствовать себя полноправным членом общества, а экономическая подготовка является необходимым атрибутом любой целесообразной деятельности. Поэтому формирование экономических знаний должно начинаться с дошкольного возраста. Период старшего дошкольного детства является наиболее благоприятным для формирования первоначальных представлений о морально-правовых основах рынка, которыми, по мнению С. А. Козловой, являются простые нормы человеческой морали: честность, прочность и надежность данного слова; вежливость, уважение к сотруднику, партнеру, потребителю [1]. Чем больше дети дошкольного возраста соприкасаются с социальной действительностью, бытом, тем больше возникает у них вопросов. Повседневная жизнь, семья, общение со сверстниками, наконец, воспитательно-образовательная работа в условиях детского сада формируют тот эмпирический опыт, который становится базой для дальнейшей работы по экономическому воспитанию.

В этом возрасте полезно закрепить знания из области категорий, связанных с трудом (предметы труда, результаты труда, индивидуальный – коллективный труд); познакомить с понятиями из области финансовых категорий (цена, деньги, стоимость и все, что связано с этими понятиями: покупать – продавать, дороже – дешевле, выгодно – невыгодно и др.); формировать знания о человеке бережливом, экономном, хорошем хозяине; учить правилам честной игры, умению проигрывать, не обижаясь на партнера. Цель экономического воспитания - раскрыть ребенку окружающий его предметный мир как мир духовных и материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры и в процессе познания научить соответствующим формам поведения [5].

На наш взгляд, более полно сущность экономического воспитания дает Г.М.Коджаспирова, которая определяет экономическое воспитание как целенаправленное воздействие воспитателей на воспитанников, направленное на формирование у последних знаний, умений и навыков, потребностей, интересов и стиля мышления, соответствующих природе, принципам и нормам рационального хозяйствования и организации производства, распределения и потребления [2:34]. Для этого важно создание условий для формирования у детей элементарных экономических знаний и развитие умений понимать и ценить окружающий предметный мир (как результат труда людей); помочь детям осознать на доступном уровне взаимосвязь понятий: «труд – продукт – деньги» и «стоимость продукта в зависимости от качества». Наряду с этим немаловажным является и воспитание бережливости, рациональности, расчетливости, экономности, трудолюбия, не забывая при этом щедрость, честность, отзывчивость и доброту.

Сделать экономику понятной для дошкольников помогут сюжетно-дидактические игры. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике. В сюжетно-дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний. В программе экономического воспитания дошкольников А.Д. Шатовой выделяется серия игр: «Кондитерская фабрика», «Ателье для маленьких красавиц», «Рекламное агентство», «Пункт обмена валюты», «Строительство дома», «Супермаркет» и др.

Социально-экономическая жизнь интересует детей не меньше, чем взрослых. В ней масса интересного, увлекательного и вместе с тем непонятного, что еще больше привлекает и интересует пяти – шестилетних детей. Поэтому очень важно правильно организовать работу дошкольного образовательного учреждения по экономическому воспитанию детей, где главными задачами экономического воспитания старших дошкольников должны быть приобщение к миру экономической действительности, ознакомление со значением экономических терминов, сообщение элементарных сведений из области экономики. Информация о социальной действительности затрагивает не только ум, но и душу ребенка, оказывает огромное воздействие на его формирующуюся личность. Работая с детьми, педагогический коллектив ДОУ № 32 «Одуванчик» обращает внимание на то, что многие стороны нашей жизни настоятельно требуют объяснений, особенно те, которые вызывают у ребенка животрепещущий интерес. К примеру – деньги, богатство, бедность, процессы купли-продажи, обмена, почему трудно и невозможно купить сразу все, что хочется и т.д. Воспитать ребенка, умеющим ценить результаты труда взрослых, особенно близких ему людей, непосредственно проявляющих заботу о нем, ценить блага детства и быть разумным потребителем этих благ, не просто. Требуется большая совместная работа педагогов ДОУ и родителей. Основными направлениями работы ДОУ № 32 «Одуванчик» г.Лесосибирска по реализации программы экономического воспитания являются создание развивающей среды; взаимодействие педагога с дошкольником; взаимодействие педагога с родителями; взаимодействие педагога с педагогическим коллективом и научными консультантами по экономическим вопросам. В ДОУ № 32 «Одуванчик» «растет» «экономическое дерево». Листочками его служат слова: «услуги», «товары», «потребности», «бартер» и другие. В экономическом уголке настольные игры: «Строители», «Бизнес», «Учимся считать деньги» и другие. Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Ателье», «Банк», «Больница», «Рекламное агентство». Интересные модели «Бюджет» и «Расходы». На видном месте в группе находятся карточки с экономическими понятиями, которые пополняются с введением новых слов. Здесь же стоят куклы – гном Эконом и царица Экономика. Появление гнома Эконома напоминает детям, что нужно решать проблемные ситуации, математические задачи. Царица Экономика дарит детям пословицы и поговорки на экономические темы, сказки с экономическим содержанием. В уголке оформлена экономическая карта, по которой дети путешествуют по стране царицы Экономики.

Программа дополнительного образования “Экономическое воспитание дошкольников” в ДОУ № 32 «Одуванчик» разработана для детей старшего дошкольного возраста 5–7 лет и рассчитана на два года обучения и базируется на основе авторской программы А.Д.Шатовой “Дошкольник и экономика” с использованием системы работы по экономическому воспитанию дошкольников на основе сказки, разработанной А.А.Смоленцевой. Программа направлена на обучение азам экономики, формирование у детей экономических представлений и экономического сознания. Цели программы: формирование у детей доступных экономических понятий; воспитание с детских лет сознательного пользователя всем, что предоставляется детям для их счастливого детства; воспитание уважения к тем, кто проявляет заботу о них.

Программа состоит из трех связанных между собой блоков: “Труд – продукт – товар”, “Реклама”, “Деньги”.

Результатами усвоения программы являются: приближенность знаний к реальной действительности, начала экономического мышления; интерес к социальным явлениям, происходящим в общественной жизни; знания о новых профессиях, умение рассказывать о них; обогащенный словарный запас, связанный с областью экономики, трудовой деятельностью людей современных профессий; приобретение таких качеств, как умение честно выигрывать, соревноваться, радоваться успехам товарищей, проигрывать и не бояться проигрыша; общительность, чувство собственного достоинства, ответственность, стремление доводить начатое дело до конца; здоровый интерес к деньгам, осознание правил их честного приобретения, взаимосвязи понятий “труд-деньги”, понимание факта купли-продажи.

Работа по экономическому воспитанию дошкольника невозможна без участия родителей. На всех этапах требуется поддержка ребенка дома, в семье. Однако это в предстоящее время представляет собой определенную проблему. Родители, в основном, теоретически признают необходимость и полезность экономического воспитания, обосновывая это требованиями времени, а практически не содействуют приобщению детей к миру экономики.

Приведем примеры некоторых направлений совместной деятельности педагогов и родителей ДОУ № 32 «Одуванчик» по экономическому воспитанию старших дошкольников: информирование родителей о задачах и содержании экономического воспитания детей в детском саду и семье; участие родителей в работе по экономическому воспитанию детей в дошкольном учреждении (экономические ярмарки, праздники, конкурсы); создание обогащенной развивающей среды в домашних условиях; организация семейных клубов в целях обеспечения сотрудничества детского сада с семьей. Безусловно, только совместная работа ДОУ и семьи даст хорошие результаты и будет способствовать более серьезному и ответственному отношению взрослых к экономическому воспитанию детей.

Таким образом, анализ работы ДОУ № 32 «Одуванчик» г.Лесосибирска показал, что экономическое воспитание дошкольников не только приближает ребенка к реальной жизни, но и формирует у него деловые качества. Занятия и сюжетно-дидактические игры расширяют экономический кругозор детей, уточняют имеющиеся у них представления, знакомят с новыми профессиями, позволяют понять роль труда в жизни человека, специфику товарно-денежных отношений и рекламы, учат разумно расходовать деньги, бережно относиться к вещам и природным ресурсам. Сталкиваясь с проблемными ситуациями экономического характера в реальной жизни и игре, дошкольники приобретают опыт практической деятельности. Экономическое воспитание позволяет осуществлять тесную связь нравственного, этического и трудового воспитания, способствует становлению ценностных жизненных ориентаций.

Литература:

1. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь: Для студ. Высш. и сред. Пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2005. – 176 с.

2. Козлова С. А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру. - М. : Просвещение, 2000. – 116 с.

3. Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников: Учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005. – 256 с.