Обесценивание образования

И.Г. Краснова

Обесценивание образования, которое мы наблюдаем сейчас в нашей стране, будет в дальнейшем иметь, а, скорее всего уже имеет, крайне негативные последствия. Я не вижу, чтобы кто-то был озабочен этой проблемой, чтобы она активно обсуждалась, и тем более, чтобы принимались какие-то адекватные меры по спасению нашего отечественного образования (с 1989 года не созывался съезд работников образования).

Обратимся к истории вопроса. В июне 1972 года было принято постановление "О завершении перехода к всеобщему среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы". В последние годы полное среднее образование в России не было обязательным. Закон вступил в силу с 1 сентября 2007 года.

Вместо того чтобы создавать необходимые условия для получения гражданином полного среднего образования, Правительство свело Закон к попытке заставить родителей продолжать обучение детей после 9-го класса независимо от того, есть ли у них для этого возможности. Анна Козырева.

Отчасти – верное замечание, но, что значит: создавать условия и какие возможности имеются ввиду? Если это материальные возможности, то они решаются просто, если позволяет бюджет и есть на то воля правительства. Но если это связано с возможностями мозга, то это намного сложнее, а самое главное – долгосрочнее. Сюда входит воспитание у обучаемого мотивации получения именно знаний, а не корочек, и второе, развитие способностей мозга.

Возможности мозга ограничены, а усвоение школьной программы идет за счет снижения творческих и двигательных способностей и ухудшения здоровья. А все эти атрибуты пригодились бы в его будущей трудовой деятельности. Получается, что наши школьные выпускники не только не готовы ни к одному виду труда, но и теряют способность научиться трудиться, так как наиболее благоприятный период для обучения любым навыкам - до 15 лет. Альфред Мустафин.

Раньше тот, кто не мог или не хотел учиться шел работать (и это не было каким-то позором, воспринималось обществом вполне спокойно), то после появления вышеназванного закона, вроде бы принятого с заботой о стране и о каждой отдельной личности, образование превратилось для значительного числа людей в насилие над личностью. И личность ответила своеобразным протестом: «Если мы должны иметь аттестат, то вы, учителя, нам его сделаете».

Учение – это тяжелый труд и по-настоящему учится только тот, для кого этот труд еще и увлекательный. Что-то зависит от учителя, но в большей степени – от ученика (его возможностей) и от семейной атмосферы, в которой он пребывает. Если нет изначально способностей, если нет уважения к школе, к учителю, то результаты оказываются плачевными. Такого ученика постоянно, но безрезультатно «воспитывают» учителя, «прорабатывают» родители, испытывая на ребенке многообразные методы, часто связанные с унижением собственного чада или учителя, а может быть, и школы в целом. Признайтесь, трудно любить сына или дочь, которые вдруг не хотят учиться, нарушая тем самым общепринятый закон. Этот конфликт внутри семьи еще больше отвращает подростка от школы.

Я не могу сказать, что в нашей школе абсолютное большинство как замечательных учителей, так и готовых самоотверженно и с увлечением учиться школьников, не так часто пути их пересекаются, а закон именно для них.

Руссо в свое время писал, что главное – школа должна заботиться о здоровье и о нравственности ученика, а знания надо давать тому, кто хочет и может их взять. Чтобы сохранить свое здоровье и стать достойным гражданином, нужно быть, прежде всего, любимым ребенком в своей семье независимо от школьных оценок. Нужно, чтобы тебя ценили в школе за уникальные созидательные качества, которыми ты обладаешь, и помогали их раскрывать, а не навязывали тебе знания, которые ты не в силах «сделать своими». Придет время (если оно придет), и человек освоит то, что раньше он считал недоступным, бессмысленным или не нужным для себя.

Надо помнить, что знания (образование) – это не всегда благо, и жизнь подтверждает этот тезис. Насильственное обучение развращает. Нужен ли обществу образованный, но безнравственный человек? Вряд ли мы этого не понимаем, но то, что происходит в нашем обществе сейчас, продолжает усугублять эту проблему. Мы перешли к всеобщему высшему образованию. Это произошло без веления свыше, сама действительность с необходимостью привела нас к этому результату. Наличие аттестата не гарантирует, что перед тобой образованный, ответственный человек, способный выполнять работу на уровне ученика средней школы. И работодатели отдают предпочтение владельцам вузовских корочек. Молодежь уже без всякого приказа вдруг «захотела» учиться. К тому же и возможности появились (платное образование, демографическая яма, отсутствие конкурса). Высшее образование стало массовым и обесценилось так же, как и среднее.

Почему-то никто не обращает внимания на объявления о платных курсовых и дипломах. Кто-то честно учится, кто-то работает, оплачивая свою учебу, а учиться по-настоящему некогда, кто-то покупает отметки и диплом, преподаватели в вузе тоже не святые, и дело не только во взятках, а есть еще заинтересованность в количестве обучаемых.

Покупают порой кандидатские дипломы, ну, а некоторые докторские не покупаются, а пишутся подчиненными «ответственных» работников.

Как же всё вернуть на свои места, чтобы документ об образовании соответствовал знаниям и умению? С каждым годом это сделать все труднее, потому что число фальшивок растет.

В образовании для каждого индивида, как и во всем, есть свой предел (мера), поэтому всеобщим на любом уровне оно быть не может. Это нужно принять и ценить людей не за корочки, а за их человеческие качества. Говорят, что российские родители слишком амбициозны. Амбициозны не только родители, но и наши государи. Несоответствие возможностей и амбиций порождает разочарования. Разочарования порождают трагедии, число их растет. Невозможность выполнения закона рождает обходные пути, свидетелями чего мы сейчас являемся. На такие ли результаты реформы мы рассчитывали?

Сведения об авторе

Краснова Инесса Георгиевна.

Старший преподаватель кафедры философии и истории науки Казанского национально-исследовательского государственного технологического университета.

Адрес: Казань 420061, ул. Космонавтов, д. 44, кв. 24.

Электронный адрес: igkrasnova@mail.ru.