Заместитель
директора по ВР
Темиртауский политехнический колледж, Республика
Казахстан
Проблемы адаптации учащихся первого курса к обучению в колледже
Жизнь каждого человека наполнена как
физическими, так и психосоциальными стресс-факторами: информационные нагрузки,
хронический дефицит времени, конфликтные ситуации. Одной из наиболее важных
проблем обучения в современном среднем профессиональном образовательном
учреждении является адаптация организма не только к учебной нагрузке, но и к
резкой смене окружающей социальной и психологической среды.
Учащиеся нового набора сталкиваются с различными
проблемами – от большой учебной загруженности и неумения правильно распределять
время и усваивать материал на нужном уровне до отсутствия психологического и
бытового комфорта в учащихся общежитиях, так же возникают трудности в
становлении самооценки, самосознания и формировании «образа Я».
Поэтому им необходимо оказывать действенную
помощь в случаях возникновения тех или иных трудностей. В ГОУ СПО Самарском
социально-педагогическом колледже разработана программа адаптации учащихся
нового набора, которая осуществляться в совместной работе администрации
колледжа, классных руководителей, педагога-психолога, социального педагога.
Основные этапы программы:
1.
Психологическая диагностика:
- оказание помощи учащимся в процессе
адаптации;
- выявление внутригруппового статуса и
социальной роли учащихся;
- изучение индивидуальных психологических
особенностей, отслеживание развития профессионально значимых качеств и
социальной зрелости учащихся;
- выявление психологических причин
нарушений в обучении и развитии, социальной дезадаптации учащихся.
2.
Психологическая профилактика:
- оказание психологической поддержки развития
личности с целью сохранения ее индивидуальности, осуществляемой на основе
совместной деятельности педагога-психолога, классных руководителей и других
специалистов;
- оказание психологической помощи и поддержки
преподавателям и учащимся, находящимся в состоянии актуального стресса,
конфликта, сильного эмоционального переживания;
3.
Психологическая коррекция:
- оказание психологической помощи и поддержки
учащимся, преподавателям, родителям в решение личностных, профессиональных и
других проблем;
- индивидуальная и групповая психологическая
коррекция трудностей в обучении учащихся, в том числе связанных с мотивационной
сферы личности.
Указанные этапы программы могут быть реализованы
через проведение тренингов:
«Привет, давай знакомиться» - направлен на
знакомство учащихся 1 курса друг с другом;
«Формирование коллектива» - определение
сплоченности и сработанности групп, наличие навыков группового взаимодействия,
индивидуальных стилей взаимодействия;
«Школа лидера» - формирование нравственных
качеств личности: принципиальность, честность, ответственность,
требовательность, самодисциплина.
Данные тренинги способствуют наиболее
оптимальной адаптации учащихся к обучению, снижению уровня тревожности, повышению
самооценки учащихся.
4.
Психологическое консультирование:
-
психологическое консультирование учащихся нового набора в образовательном процессе;
- консультирование администрации, педагогов и
родителей по проблемам индивидуального развития учащихся;
- консультирование учащихся по вопросам
обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношений с
взрослыми и сверстниками.
Основными направлениями в работе со учащимися в
Темиртауском политехническом колледже являются: создание благоприятных
психолого-педагогических условий для индивидуального развития личности
подростка, развитие сплоченного ученического
коллектива, осуществление помощи воспитанникам в учебной деятельности.
Психологической службой Темиртауского
политехнического колледжа ежегодно проводится диагностическая работа с
учащимися 1 курса на определение уровня социально-психологической
адаптации. В частности,
проводится практическое исследование с
использованием теста на оценку стрессоустойчивости, разработанного Медицинским
центром университета Бостона
«Подвержены ли Вы стрессу?». Всех респондентов можно разделить на следующие группы в зависимости
от уровня восприимчивости к различного рода стрессовым ситуациям:
1. Для первой группы
стрессовые ситуации оказывают немалое влияние на их жизнь, и они им не очень
сильно сопротивляются.
2. Респонденты второй
группы устойчивы к стрессовым ситуациям и к воздействию стресса на организм.
Психологическими проявлениями стрессового
состояния учащихся первой группы являются тревога и страх.
У данной группы учащихся хронические или
неконтролируемые стрессы могут в будущем приводить к неврозам,
психосоматическим заболеваниям. Ресурсы организма, способность к защите,
механизмы, позволяющие этой категории учащихся справляться со стрессом не достаточны,
а в некоторых случаях и дезадаптивны.
Вторая группа учащихся обладает
способностью адекватно переносить воздействие стрессовых ситуаций. В борьбе со
стрессом они занимают активную позицию, используют эффективные копинг-стратегии
и психологические защиты.
Умение эффективно справляться со стрессовыми
ситуациями используя ресурсы стрессоустойчивости, поможет учащимся не только
быть социально-адаптированными личностями, но и принимать ответственные решения
в профессиональной деятельности, эффективно взаимодействовать с пациентами.
Список литературы
1. Модестов А.А. Теория лидерства. -
Ростов-на-Дону: Феникс, 2006 – 208 с.
2. Петрова Н.Н. Психология для
медицинских специальностей: учебник для учащихся сред.
мед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008 – 320 с.
3. Энциклопедия психологических тестов.
М.: ЗАО «Издательство «Эксмо-Пресс»», 2010