Варюшкин С.В.

Россия, г. Новосибирск, Новосибирский государственный технический университет, аспирант кафедры социальной работы и социальной антропологии Новосибирского государственного технического университета.

Карьерная компетентность как основа профессионального самоопределения

В современном мире очень часто у молодых юношей и девушеу возникают проблемы с профессиональным самоопределением. Как в плане будущей профессии, так и при построении жизненных целей и перспектив в целом. В современном динамично развивающемся мире профессиональное самоопределение человека отличают две особенности. Во-первых, научно технический прогресс, появление новых технологий, а, следовательно, и новых профессий и специальностей, что по своим темпам опережает возможности их освоения в традиционной системе профессионального образования. Во-вторых, выбор предпочитаемой сферы профессиональной деятельности совершается сегодня человеком все в более раннем возрасте, в связи с чем время может оказаться упущенным, и человек окажется социально не адаптированным при вступлении во взрослую жизнь. Профессиональное самоопределение не ограничивается только профессиональным выбором, оно охватывает целый комплекс жизненных целей, планов и ориентаций. При такой постановке проблемы исследование жизненной перспективы оказывается важнейшим направлением в изучении многочисленных проблем профессионального самоопределения. [1]

Существуют различные традиционные точки зрения, раскрывающие содержание профессионального самоопределения. В работах К.А. Абульхановой-Славской профессиональное самоопределение рассматривается в неразрывной связи с выбором жизненного пути, жизненным самоопределением. По ее мнению, из связи личности с профессией вытекает перспектива и ретроспектива личности, а от характера этой связи зависит выбор профессии. [2] Эта идея поддерживается исследованиями Л.М. Митиной: «…развитие личности (ее интегральных характеристик) определяет выбор профессии и подготовку к ней, и вместе с тем сам этот выбор и развитие той или иной профессиональной деятельности определяют стратегию развития личности». [3] Говоря о сущности профессионального самоопределения, Н.С. Пряжников подразумевает «самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической (социально-экономической) ситуации».[4]

В общем, можно утверждать, что самоопределение как процесс определения человеком своего места в мире, системе общественных отношений, интеграции своей целостности в собственном сознании и сознании других людей развивается в двух аспектах: ценностно-смысловом и деятельностном и может рассматриваться, по крайней мере, на двух взаимосвязанных, но различимых уровнях по Е. А. Климову: гностическом (в форме перестройки сознания, включая самосознание) и практическом (в форме реальных изменений социального статуса, места человека в системе социальных отношений). [5]

Обобщая проведённый анализ профессионального становления личности, можно выделить основные моменты этого процесса [6]:

1. Профессиональное самоопределение – это избирательное отношение индивида к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии;

2. Ядром профессионального самоопределения является осознанный выбор профессии с учетом своих особенностей и возможностей, требований профессиональной деятельности и социально-экономических условий;

3. Профессиональное самоопределение осуществляется в течение всей профессиональной жизни: личность постоянно рефлексирует, переосмысливает свое профессиональное бытие и самоутверждается в профессии;

4. Актуализация профессионального самоопределения личности инициируется разного рода событиями, такими как окончание общеобразовательной школы, профессионального учебного заведения, повышение квалификации, смена местожительства, аттестация, увольнение с работы и др.;

5. Профессиональное самоопределение является важной характеристикой социально-психологической зрелости личности, ее потребности в самореализации и самоактуализации.

Следовательно, профессиональное самоопределение – это процесс формирования отношения личности к себе как субъекту будущей профессиональной деятельности, что в перспективе поможет человеку адаптироваться к жизни в быстро меняющихся социально-экономических условиях, под влиянием которых формируются и развиваются карьерные компетенции специалиста и тем самым развивается специалист в профессионально-личностном направлении.

Стоит отметить, что большинство авторов, рассматривающих проблему профессионального самоопределения, «косвенно» затрагивают вопрос о карьерных компетенциях молодого специалиста раскрывая их через поиск человеком смысла в профессиональной жизни, реализации своих ценностей, достижение поставленных целей, стремление к самореализации на карьерном пути преодолевая различные трудности. Уже при рассмотрении учеными процесса профессионального самоопределения человек выступает субъектом профессиональной карьеры, носителем базовых компетенций, который нацелен на достижение личных интересов и интересов компании с ориентацией на свои знания и умения и ориентацией на социально-экономические условия, являющихся внутренним стимулом для карьерного роста, развитию карьерной компетентности и саморазвитию (самоактуализации) личности на карьерном пути.

Кроме того процесс профессионального самоопределения современной молодежи подразумевает не только готовность к выбору своего карьерного пути, но и процесс овладения карьерными компетенциями, приобретаемыми в результате индивидуального опыта и проявляющиеся в готовности молодого специалиста вступать в производственно-трудовые отношения с другими специалистами. Ориентированность на успешное выполнение профессиональной деятельности напрямую зависит не только профессиональных, но и от личностных качеств молодого человека: мобильности, активности, творческого подхода к решению вопросов, стремления к приобретению новых знаний и способности взять на себя ответственность за построение своего карьерного пути.

В связи с изменением общественного отношения к карьере и формированием позитивного отношения к карьерным устремлениям индивида выросли требования к личности, ориентированной на профессиональную успешность, что обусловлено усилением конкуренции на рынке труда. Для удовлетворения потребностей современного рынка труда с учетом формирования востребованных характеристик молодых специалистов и направлений модернизации образования можно рассмотреть в рамках карьерного подхода.

Согласно карьерному подходу подготовка конкурентоспособных специалистов подразумевает развитие у обучаемых тех знаний, умений и практических навыков, которые позволят им в будущем грамотно планировать свою карьеру и эффективно реализовывать планы по покорению карьерной лестницы. Под карьерой подразумевается как раз поступательное движение по служебной лестнице, совершенствование навыков, способностей и квалификационных возможностей, а также изменение размеров вознаграждения, связанных с деятельностью работника. [7]

В процессе карьерной подготовки будущий специалист должен быть готов к осуществлению своего выбора при планировании и реализации карьеры, которая подразумевает овладение молодым специалистом информацией, навыками и умениями, необходимыми для эффективной реализации своих карьерных планов и востребованности в условиях высокой конкуренции на рынке труда. [8]

В качестве базовых средств реализации планов карьерного развития молодому специалисту необходимо обладать следующими качествами – мыслительные, коммуникативные, организаторские и личностные, которые входят в состав компетенций и способностей, определяющих продуктивность социальной и профессиональной деятельности. Следовательно, компетенции – это интегративная целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих профессиональную деятельность. Поскольку реализация компетенций происходит в процессе выполнения разнообразных видов деятельности для решения теоретических и практических задач, то в структуру компетенций, помимо деятельностных знаний, умений и навыков, входят также мотивационная и эмоционально-волевая сфера. Важным компонентом компетенций является опыт – интеграция в единое целое усвоенных человеком отдельных действий, способов и приемов решения задач. [9]

Таким образом, профессиональная успешность будущего специалиста зависит не только от его способностей, личностных качеств, мотиваций и ценностей, но и от их соответствия выбранной специальности, от сформированной уже в вузе способности выстраивать стратегии и тактики гибкой ориентации в профессиональной среде. В условиях высокой динамики рабочей среды человек становится субъектом карьеры, который сам определяет вектор профессионального и должностного развития. На первый план в обеспечении успеха карьеры выходит карьерная компетентность, то есть способность человека четко осознавать собственный карьерный потенциал и в соответствии с ним эффективно выстраивать карьерный путь, преодолевая все возможные препятствия и затруднения. На второй план выходят личностные составляющие – карьерная самоэффективность, интернальный локус контроля, адаптивность, готовность к обучению и умение учиться, мотивация карьеры. [10]

Происходящие в мире и России изменения в области целей образования, соотносимые с глобальной задачей обеспечения вхождения человека в социальный и профессиональный мир, его продуктивную адаптацию в этом мире, вызывают необходимость постановки вопроса обеспечения образованием более полного, личностно- и социально-интегрированного результата. Компетентность с точки зрения результативности задает контекст оценки и улучшения показателей производительности, через согласование реализуемых в процессе актуальной деятельности целей и выявленных новых потребностей организации или конкретного работника.

В заключении стоит отметить, что процесс профессионального самоопределения молодого специалиста значительно усложнился в силу усложнения требований современного рынка труда, предъявляемых к личностным качествам молодого специалиста, формирующимся в процессе взаимодействия с другими людьми. Современные производственно-трудовые отношения требуют от специалиста незамедлительного проявления своих способностей и практических навыков, развития и реализации карьерных компетенций для эффективного построения своего карьерного пути.

На современном этапе развития общества для молодого специалиста процесс формирования и развития карьерных компетенций является неотъемлемой составляющей его профессионального и карьерного развития, являющиеся показателем успешной профессиональной социализации молодого специалиста и необходимых для эффективного осуществления той или иной профессиональной деятельности. Следовательно, четкое представление своего карьерного пути, осознание своего карьерного потенциала, достижение определенного статуса на карьерном пути, стремление к личностной и профессионально-карьерной самоактуализации говорит о том, что молодой специалист обладает карьерной компетентностью, лежащей в основе профессионального самоопределения и служащей базовым ориентиром для молодого человека в профессиональной среде.

ЛИТЕРАТУРА

[1] Электронный ресурс: http://book-science.ru/social/sociology/problema-professional-nogo-samoopredelenija-molodezhi.html

[2] Абульханова-Славская, К.А. Жизненные перспективы личности // Психология и образ жизни. – М:Наука, 2001. с.137-145.

[3] Митина, Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. – 1999. – № 4. – С. 28 – 38.

[4] Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2003. – 256 с.

[5] Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения – Ростов Н./Д.: Изд-во "Феникс",2003– 512 с.

[6] Думенко, Г.А. Профессиональное самоопределение как психолого-педагогическая проблема / Сборник научных трудов Северо-Кавказского государственного технического университета. Серия «Гуманитарные науки» №2 (14), 2005. ISBN 5-9296-0242-5. Северо-Кавказский государственный технический университет (СевКавГТУ), http://www.ncstu.ru).

[7] См.: Серова, О.Ф., Агошкова, Ю.И. Влияние компетенций на карьеру молодых специалистов. URL: http://www.volsu.ru/s_conf/1/

[8] Ивашкин, А., Шаповалов, А. «Карьерная подготовка» менеджера / А. Ивашкин, А. Шаповалов // Высшее образование в России. – 2006. - №3. – С. 93 -96.

[9] Зеер, Э., Сыманюк, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. – 2005. № 4. – С 23-29.

[10] Могилевкин, Е.А., Бажин, А.С. Акмеология карьеры. – Владивосток, 2007.