К.п.н. Шмырева О.И.

Воронежская государственная технологическая академия, Россия

Процессуальный аспект эмоционального развития

Эмоциональное развитие характеризуется появлением нового отношения к себе и миру, является результатом творческого процесса, обусловленного внешними и внутренними факторами. Для глубокого понимания сущности эмоционального развития необходимо рассмотреть зарождение и процессуальные характеристики эмоций.

Эмоциогенная ситуация возникает при избыточной мотивации по отношению к реальным приспособительным возможностям индивида. Однако, прежде всего, следует подчеркнуть, что не существует эмоциогенной ситуации как таковой. Эмоция зависит от отношения между мотивацией и возможностями субъекта [6], начинается с гипертонуса, внешним проявлением которого является преобразование не использованной по назначению энергии в спазматические движения: смех, слезы, беспорядочные действия. Соразмерная тоническая реакция является естественной и необходимой предпосылкой любого действия; в этом случае тоническая реакция локализована. В эмоциях же, наоборот, эта тоническая реакция диффузна, генерализована и может лишь затруднить выполнение предполагаемого движения. В конечном счете, она ведет к тремору и хаотическим неупорядоченным движениям.

Анализ психофизиологического, психодинамического, собственно психологического, экзистенциального, социокультурного, семиотического подходов к изучению эмоционального развития позволяет проследить движение от эмоциональных реакций в онтогенезе – к эмоциональным свойствам личности и построению системы отношений. Так, эмоции присутствуют на всех этапах отражательного генеза: от эмоционального тона ощущений к аффективно-эмоциональной окраске образов восприятия и предметным чувствам [4]. Образный характер чувственного отражения фиксируется в эмоциональном «образе мира». Эмоциональный образ – идеальное образование как результат отражения эмоциональных переживаний в эмоциональных представлениях. С одной стороны, в эмоциональных образах отражается внешняя картина окружения, репрезентирующая ценность и смысл, которые имеют для субъекта предметы и явления; с другой стороны, интероцептивные элементы эмоциональных образов отражают внутренние изменения в субъекте вследствие имеющегося значения наличной ситуации.

«Индивидуальная система эмоциональных значений развивается в онтогенезе от эмоционального тона ощущений к сенсорным эталонам, далее к эмоциональной окраске образов восприятия и эмоционально насыщенной форме обобщения – личностному смыслу. Эта сторона смыслотворчества связана со сферой эмоций и чувств» [1. С. 208]. Чувствования как экзистенциальный пласт психики маркируют значения, создают пристрастное отношение, способствуют их переводу в личностнозначимый смысл.

Психодинамический подход к исследованию эмоций опирается на исследования эмоциональной экспрессии и ассоциированных с ней нейроэндокринных, периферических и центральных процессов нервной системы, а также на работы по изучению когнитивных, поведенческих и лингвистических параметров аффекта. Внутрипсихическое значение и переживание аффекта при этом не является следствием нейронной или мышечной активности.

Вопрос о причинности и активации эмоций рассмотрен К.Е. Изард [2]. Детерминированность эмоций объясняется типами взаимоотношений субъекта и окружающей среды и типами индивидуальных процессов, влияющих на нейронную активацию эмоции.

Эмоциональное возбуждение включается вторично на основе нисходящих влияний коры больших полушарий на лимбические структуры мозга, и пока невозможно говорить о примате лимбических структур или коры в формировании эмоциональных состояний. Так как эмоциональное возбуждение представляет собой организованный комплекс корково-подкорковых образований, обеспечивающий субъективную окраску целостных поведенческих актов, то, как предполагает К. В. Судаков, процесс осознания эмоционального состояния в отражении потребности либо действия внешних факторов, и происходит с распространением эмоционального возбуждения на нервные элементы старой и новой коры головного мозга.

В экзистенциальном анализе развитие эмоций происходит в зависимости от главного чувства, сопутствующего переживанию базовой ценности индивида, пережитое и воспринятое в данном качестве связано с базовым отношением человека к жизни, согласно которому в два этапа происходит восприятие ценности [5]. Первый этап характеризуется близостью к объекту при непосредственном переживании, человек постигает качество воспринимаемого объекта, его пригодность для жизни, ценность связывается с конкретной ситуацией и определенным временным интервалом. Отсутствуют аспекты, устанавливающие дистанцию или интеграцию, воспринятое еще не размещено в биографическом плане личности. Второй этап – интеграция первичной эмоциональности в индивидуальную, ощущаемую патетически эмоциональную целостность. В рамки жизненного горизонта помещается то, что оценивается в качестве хорошего или полезного. Возникшая позиция по отношению к ценности включает как рациональные, так и эмоциональные компоненты. Эмоция, лежащая в основе позиции, носит интегративный характер и критично воспринимает другие ценности, в оппозицию с которыми вступает спонтанно воспринятая ценность. Итоговая позиция формируется из чувственного обращения к ценностям.

Основой для первичных эмоций служит стечение субъективных и объективных переменных, при взаимодействии которых появляется эмоция у субъекта. В первичную эмоцию вливается значительный объем информации: структура личности как готовность к чувствованию и спонтанному реагированию, предыдущий опыт, содержание впечатления как сообщения. Указанные элементы объединяются во впечатление, сливаясь в единой основе переживания [5].

Эмоциональное развитие человека в современной культуре оказывается непосредственно связанным с речью, поэтому полноценная эмоциональная жизнь возможна при обязательном наличии символической системы языка [3].

Таким образом, эмоциональное развитие есть динамический процесс и результат структурных и функциональных преобразований в эмоциональной сфере, включающий творческую интеграцию сознательного и бессознательного личностного становления, основанный на взаимодействии внутренне значимых и внешне заданных, активно творчески воспринятых внешних факторов.

Литература

1. Воропаева, И.П. Эмоции и педагогический потенциал семиотики / И.П. Воропаева // Мир психологии. М. – Воронеж, 2002. № 4 (32). С. 203 – 209.

2. Изард, К.Е. Психология эмоций / К.Е. Изард. СПб.: Питер, 2007. – 464 с.

3. Колотаев, В.А. Проблема связи эмоциональности и языка культуры (по материалам фильма Ханеке «Пианистка») / В.А. Колотаев // Мир психологии. М. – Воронеж, 2002. № 4 (32). С. 171 – 178.

4. Леонтьев, А.Н. О механизме чувственного отражения // Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. 2-е изд. М., 1981. С. 161 – 192.

5. Лэнгле, А. Эмоции и экзистенция / А. Лэнгле / Пер. с нем. Х.: Изд-во Гуманитарный центр, 2007. – 332 с.

6. Психология подростка: учебник / Под ред. А.А. Реана. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. – 480 с.