Кувалдин В.А., Колунина В.Н.

ФГОУ ВПО «Тюменская государственная сельскохозяйственная академия», Россия

УРОВЕНЬ НЕЙРОТИЗМА И ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СПОСОБНОСТЬ СТУДЕНТОВ ТГСХА

ВВЕДЕНИЕ

По мнению И.А. Камаева и О.Л. Васильевой (1999), студентов, как особый социальный слой населения следует отнести к группе повышенного риска. Как отмечает С.Д. Смирнов (1995), ссылаясь на данные Всемирной организации здравоохранения, именно студенты характеризуются худшими показателями физиологических функций в своей возрастной группе, лидируют по числу больных гипертонией, тахикардией, диабетом, нервно-психическими нарушениями. В этой связи одной из актуальных задач в теории и практике совершенствования образовательного процесса современных высших учебных заведений является изучение условий сохранения здоровья студентов в процессе обучения. Главный акцент в исследовании психологического здоровья человека, в том числе в студенческом возрасте, смещается на понимание его сущности, выявления критериев здоровой личности, определения факторов и условий, влияющих на него. К числу значимых факторов сохранения здоровья, наряду с обеспечением внешнего здоровьесберегающего пространства, относятся и внутренние психологические факторы (Баева И.А., 2002).

По Г. Айзенку, нейротизм представляет собой континуум от нормальной эмоциональной стабильности до ее выраженной лабильности. Лица с высокими показателями нейротизма – это тревожные, беспокойные, эмоционально неустойчивые люди с неадекватно сильными эмоциональными реакциями по отношению к вызывающим их причинам, концентрирующие свое внимание на своих состояниях, физическом здоровье. Показатель нейротизма определяет эмоциональную устойчивость и лабильность нервной системы. Данную характеристику личности иногда связывают со способностью к адаптации. Высокие значения нейротизма свидетельствуют о низкой способности к адаптации, низкие, – напротив, о высокой. Исследование данных показателей, а также изучение их влияния на образовательную способность студентов в современных условиях представляется весьма актуальным.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Нами было проведено анкетирование у студентов Тюменской государственной сельскохозяйственной академии (178 юношей и 265 девушек) и не учащейся молодежи г. Тюмени (19 юношей и 36 девушек). Возраст респондентов колеблется от 18 до 24 лет. Для определения такого личностного качества, как нейротизм (эмоциональная стабильность-нестабильность) были использованы 24 вопроса опросника Айзенка (EPI, 1981). В опроснике «+» ставится, если респондент согласен с утверждением, а «–» – если не согласен. Ответы «+» оцениваются в 1 балл. При анализе результатов следует придерживаться следующих ориентиров.

Нейротизм:

· больше 19 – очень высокий уровень нейротизма,

• больше 14 – высокий уровень нейротизма,

· 9-13 – среднее значение,

· меньше 7 – низкий уровень нейротизма.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ

При изучении показателей нейротизма установлено, что у студенток они значительно выше чем у студентов – 12,27±0,2 против 9,91±0,23 (р<0,001), а в контрольной группе различия по этому показателю между девушками и юношами не выражены (табл. 1).

Таблица 1

Показатели нейротизма по Айзенку у студентов и в контрольной группе

Нейро-тизм	Студенты		р	Контроль			р
	Юноши	Девушки		Юноши	Девушки
	n=178	n=265		n=19	n=36
Баллы	9,91±0,23	12,27±0,2	<0,001	10,5±1,05		11,75±0,6	>0,05

Таблица 2

Показатели нейротизма по Айзенку у студентов и студентов-спортсменов

Нейро-тизм	Студенты			Студенты-спортсмены
	Юноши	Девушки	р	Юноши	Девушки	р
	n=178	n=265		n=40	n=18
Баллы	9,91±0,23	12,27±0,2	<0,001	8,5±0,51	11,44±0,52	<0,001

Сравнительный анализ уровня нейротизма (табл. 2) у студентов и студентов спортсменов показал, что у студентов спортсменов уровень нейротизма ниже, чем у студентов не занимающихся спортом – 8,5±0,51 против 9,91±0,23 баллов (р<0,001). У студенток спортсменок также отмечается незначительное снижение среднего уровня нейротизма, но не имеющее статистической достоверности (р>0,05 при t=1,5). При этом в группе спортсменов у юношей, как и в группе студентов уровень нейротизма был значительно ниже чем у девушек спортсменок – 8,5±0,51 против 11,44±0,52 баллов (р<0,001).

Проведено изучение распространенности высокого и низкого уровня нейротизма в группах респондентов. Для этого использована следующая градация:

· больше 14 баллов – очень высокий и высокий уровень нейротизма,

· 9-13 баллов – среднее значение,

· меньше 7 баллов – низкий уровень нейротизма.

У юношей всех групп низкий уровень нейротизма отмечается чаще чем у девушек: в контрольной группе 23,53 против 8,33% (р>0,05 при t=1,5); у студентов 24 против 8% (р<0,001); среди спортсменов – 40 против 11,1% случаев (р<0,01). Среди юношей в свою очередь низкий уровень нейротизма наиболее часто отмечается у студентов спортсменов – 40% случаев, при этом в группе студентов, не занимающихся спортом, он установлен только у 24% респондентов (р<0,05), а в контрольной группе у 23,5% респондентов (р>0,05 при t=1,3).

Высокий уровень нейротизма наиболее часто отмечается у студенток – 28%, при этом у юношей студентов он установлен только в 12,4% случаев (р<0,001). Наиболее редко высокий уровень нейротизма выявляется у студенток спортсменок – 11,1% случаев, что ниже чем у девушек студенток – 28% (р>0,05 при t=1,6) и девушек из контрольной группы – 25% (р>0,05 при t=1,86), однако различия не являются статистически достоверными.

ВЫВОДЫ

Уровень нейротизма у студенток значительно выше, чем у студентов за счет повышения доли высоких значений данного показателя. Это касается и студентов, занимающихся спортом, при этом в контрольной группе различия по этому показателю между девушками и юношами не выражены. Среди юношей низкий уровень нейротизма наиболее часто отмечается у студентов спортсменов.

Уровень нейротизма у студентов спортсменов ниже, чем у студентов, не занимающихся спортом, а снижение среднего уровня нейротизма обусловленное снижением доли высоких значений этого показателя у студенток спортсменок, не имеет статистической достоверности.

Таким образом, мы можем говорить о том, что в зависимости от показателей уровня нейротизма, у юношей студентов, и в частности, у студентов, занимающихся различными видами спорта, отмечается более высокая образовательная способность.

Литература:

1. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. – СПб., 2002. – 271 с.

2. Камаев И.А., Васильева О.Л. Динамика заболеваемости и особенности медицинского обслуживания студентов // Здравоохранение Российской Федерации. – 1999. – № 2. – С. 8-11.

3. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Аспект Пресс, 1995. – 271 с.