ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО

Е.В.Карелина, заведующий

Е.В.Кондрашкина, заместитель заведующего по УМР

МБДОУ ДС КВ №57 г.Челябинск

Для повышения качества предоставляемых образовательных услуг, дошкольная образовательная организация должна обеспечить социокультурную среду сопровождения личности ребенка. Образование в любом случае возможно лишь в специально организованных условиях, т.е. необходимо создать развивающую предметно-пространственную, социокультурную среду.

ФГОС дошкольного образования направлен на решение задачи формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей (пункт 1.6).

В настоящее время социокультурная среда ДОО представлена как единство трех составляющих: социокультурные события (значимые как для детей, так и для взрослых: родителей воспитанников и педагогов); принципы, нормы и правила взаимодействия и стиля отношений между всеми участниками образовательных отношений; развивающая предметно-пространственная среда ДОО.

Основные направления работы по созданию социокультурного пространства ДОО, на наш взгляд, должны быть направлены на:

· анализ состояния социокультурной образовательной среды;

· определение задач деятельности ДОО на основе анализа модели воспитательной системы ДОО;

· создание программ, планов деятельности организации;

· проведение социокультурных событий в ДОО.

Механизмом создания социокультурного пространства становится «Событие» детей и взрослых, в котором ключевым технологическим моментом служит их совместная деятельность. Поэтому важно создать в дошкольном учреждении такую социокультурную среду, в которой ребенок может полноценно развиваться культурно, духовно, и физически.

Нами была разработана модель управленческого сопровождения процесса организации социокультурной среды в образовательной организации (Рис 1). В основу разработанной нами модели была положена система последовательно выполняемых действий (функций) в рамках методической работы с педагогическим коллективом, она универсальна и в совокупности представляет управленческую поддержку профессионального и личностного развития педагога. Именно такой механизм организации управленческой поддержки даёт возможность разработать эффективные управленческие технологии, целью которых (на всех этапах управления) является постоянное обогащение педагогов опытом творчества; формирование механизма самоорганизации и самореализации личности каждого педагога.

Рис. 1

Учитывая то, что современный мир представляет собой социокультурное пространство, социальную систему, в которой взаимодействуют представители разных культурных сообществ, необходимость приобщение дошкольников к социальной действительности, нацелила нас на создание модели социокультурной среды ДОО, включающую систему условий, способствующих личностному развитию ребенка, его активности как полноправного субъекта детско-взрослого сообщества (Рис. 2).

Рис.2

Модель включает в себя несколько направлений. Основополагающими в нашей модели являются 3 компонента:

1. развивающая предметно-пространственная среда;

2. социально-организованная деятельность воспитанников, как социокультурное событие;

3. мотивированное личностное взаимодействие взрослых и детей (в рамках детско-взрослого сообщества ОО).

Данные компоненты нами рассмотрены с учетом внешних и внутренних ресурсов. Также в рамках каждого компонента представлена система условий:

В рамках компонента развивающая предметно-пространственная среда - создание полифункциональной среды, включающей поликультурную, полиэтническую среду, художественно-эстетическую, социально-коммуникативную, познавательно-исследовательскую, двигательно-оздоровительную среду.

В рамках социально-организованной деятельности воспитанников это создание условий через обеспечение многоаспектного расширения содержания социокультурной деятельности с использованием разных видов культурных практик, видов детской деятельности, форм образовательных событий.

В рамках мотивированного личностного взаимодействия субъектов образовательного пространства мы формируем социокультурное образовательное пространство взаимодействия родителей, педагогов и детей через участие родителей в ОП, через совместную детско-взрослая деятельность, через формирование объединений педагогов и родителей по интересам, включение родителей в трансформацию полифункциональной среды в условиях семьи, активное включение семьи в социокультурную среду, через проектирование коллективного договора как свода правил по культуре отношений.

Нами были определены средства, которые на наш взгляд, являются наиболее эффективными:

- варианты моделей развивающей среды – художественно-эстетическая и поликультурная среда;

- варианты разнообразных видов детской деятельности (общение, игра, музыкальная, двигательная, изобразительная);

- разнообразие использования социально-значимых событий (события в стране, события в городе, события в ДОУ, в группе)

- дополнительные образовательные услуги;

- разнообразные виды культурных практик (исследовательские, образовательные, коммуникативные, организационные, игровые, художественные);

- развитие профессионального мастерства педагогов и компетентности родителей (коучинг-сессии, семинары, мастер-классы, вебинары и т.д.).

Для определения эффективности реализации системы условий построения социокультурной среды мы используем следующие показатели: положительная динамика личностного развития ребенка; потребностей личности осуществлять самостоятельный выбор деятельности, выполнении социальных ролей; роста профессионализма педагогов; активной степени включенности семьи в социокультурное пространство ДОО.

При условии выявления данных показателей можно рассчитывать на ожидаемый результат: повышение эффективности социокультурной среды в обеспечении личностного развития ребенка, его активности как полноценного субъекта детско-взрослого сообщества ОО.

Таким образом, реализуемая нами модель социокультурной среды позволяет обеспечивать систему условий и их эффективность, что подтверждается результатами деятельности педагогического коллектива.

Нами предлагается пример проектирования социокультурной среды ДОО.

РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА

ТЕМА: Дружба

Наименование	Варианты обогащения среды
СИМВОЛИЗАЦИЯ проекта (темы), выражающаяся в выборе символа понятного ребенку и отражающего суть проекта (темы)
ВЕРБАЛИЗАЦИЯ (темы) с помощью слов, рождающих образ атмосферы действия – это письмо родителям и детям, опорные слова темы, правила	Опорные слова: дружба, друзья, подруга, друг, семья, доброе утро, добрый день, здравствуйте…. Правила: · Радуйся успехам своих товарищей. · Если ты нечаянно совершил не очень хороший поступок, обязательно извинись. · Заботься о малышах, играй и занимайся с ними. · Не обижай маленьких, не отбирай у них игрушки. · В гостях будь вежливым, веди разговор спокойно. · Один говорит, другие слушают. · Не жадничай, не отбирай ничего у товарищей.
ВИЗУАЛИЗАЦИЯ проекта темы, отраженная в виде наглядного материал в Центрах активности, стимулирующего ребенка к конструктивной деятельности	1. Наглядный материал: картинки, схемы, модели 2. Рассматривание иллюстраций: «Ребята и зверята», «Дом» 3. Медиалекторий «Мы дружные ребята», «Друг познается в беде» и т.д. 4. Просмотр мультфильма «Приключение Банифация», «Кот Леопольд»
МАТЕРИАЛИЗАЦИЯ проекта (темы) в процессе разных видов детской деятельности – это поделки, рисунки, книжки самоделки, игровые атрибуты, продукт реализации темы и т.д.	1. В группе созданы условия для проведения игр- экспериментирования: общения с людьми, со специальными игрушками для экспериментирования, с природным материалом. 2. В группе и на участке созданы условия для народных игр: тренинговых, обрядовых, досуговых. 3. Декарации для представления «Цирк» 4. Костюмы, элементы костюмов, игровые атрибуты: · для сюж-ролевых игр: «Семья», «Кафе», «Киностудия», «Фабрика игрушек», «Цирк»; · режиссерских: «Перекресток», «Дом», «Зоопарк»; · для игр-драматизаций: «Зимовье», «Без друзей не прожить», «Теремок», «Цветик-семицветик»; · для инсценировок стихотв-ия С.Маршака и т.д. 5. Выпуск газеты «День дружбы». 6. Создание мультстудией группы «Вишенки» мультфильма «Маша и ее друзья». 7. Работа артмастерских: «Бисероплетение», «Творческая мастерская». 8. Проведение мастер-класса дошколят для дошколят «Ковроткачество», «Изготовление китайских рамочек для фото», «Рисование свечой». 9. Организация чаепития в группе. 10. Создание музея дружбы.

СОЦИАЛЬНО-ОРГАНИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАННИКОВ

(социокультурное событие)

Тема: Фестиваль дружбы

мероприятия с детьми (реализация проекта в группе, акции, письмо другу, мастерские и др.)	мероприятия с родителями (мастер-класс, консультации, семейные проекты, буклеты, тренинги по теме и др.)	мероприятия с педагогами (творческие мастерские, педагогические гостиные и др.)	совместные мероприятия (развлечения, коллекционирование, творческие проекты и др.)
· Деятельность детей в Центрах активнеости · Выставка детского творчества «Что такое хорошо, что такое плохо» · Ярмарка детских и семейных работ · Изготовление книжек и газет · Физкультурный досуг «13 неожиданностей» · Спортивный праздник «День Нептуна» · Чаепитие в группах · Ситуативные разговоры с детьми «Друг познается в беде», «Не имей сто рублей, а имей сто друзей» · Работа артмастерских в группах «Бисероплетение», «Творческая мастерская» · Открытие мастер-класса дошколят для дошколят и мастер-класс дошколят для взрослых · Изготовление коллажа · Экологическая акция «Встречаем птиц»	· Мастер-класс «Цветик-семицветик» · Семейный праздник «Корабль детства», «День воздушных шаров» · Семейная газета «Наша дружная семья» · Семейные проект «Традиция нашей семьи», «Любимое блюдо семьи» · Оформление буклета «Вместе весело шагать», «Маршрут выходного дня» · Традиционная акция «Подари улыбку детям» · Семейный театральный конкурс «Сказочная тропа» · Психологический тренинг «Умеет ли ваш ребенок дружить?»	· Работа в составе художественного совета · Организация работы ярмарки-продажи поделок · Накопление аудио, медиатеки · Организация интересных встреч · Творческий конкурс «Эмблема Фестиваля дружбы» · Организация экскурсия в краеведческий музей «Куклы наших бабушек» · Работа творческой мастерской «Печки-лавочки» · Педагогическая гостиная «Развитие социальных способностей и социальных навыков у дошкольников»	· Работа в составе художественного совета · Клуб бабушек «Посиделки» · Гала концерт Фестиваля дружбы · Игроскоп-шоу «Знаки зодиака» · Клуб родителей «Будущий первоклассник» · Спортивно-познавательная программа «Эти ушастые животные»

Итоговое мероприятие фестиваля: открытие музея дружбы

МОТИВИРОВАННОЕ ЛИЧНОСТНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ

(особенности функционирование детско-взрослого сообщества)

Принципы	Доверять себе, учиться доверять другим, принимать ответственность за свои действия, осознавать собственную значимость и самостоятельность, ценить чувство принадлежности к сообществу.
Заповеди	Все, что мы делаем, делаем во имя ребенка. МЫ бережно относимся друг к другу. В радости и в беде – мы одна семья.
Девиз	Настоящий педагог, тот кто знает, как отблагодарить душу ребенка, развить речь, ум, натренировать тело и сделать жизнь его счастливой. (Сухомлинский М.)
Правила общения	КОЛЛЕКТИВНЫЙ ДОГОВОР о правилах общения детей и взрослых в детско-взрослом сообществе 1.Общие положения 1.1.Настоящий договор заключается между детьми и взрослыми с целью определения взаимных обязательств по защите интересов каждого участника детско-взрослого коллектива и создания самого дружного, самого веселого, самого умного, разумного сообщества. 1.2.В течение срока действия данного договора и взрослые, и дети вправе вносить в него дополнения и изменения на основе взаимной договоренности. 1.3.Действия договора распространяется на всех детей и взрослых, как в детском саду, так и в семье, и предусматривает его обязательное выполнение. 2.Основные правила построения партнерских отношений. 2.1. Строить отношения на основе уважения друг к другу, взаимной поддержки, понимания, учета интересов всех и каждого. 2.2.Правила для детей: · Очень стараться уважать, слушать и слышать взрослых; · Помогать взрослым в выполнении ими правил; · Благодарить взрослых за интересный день; · Принимать активное участие в разработке правил общения; · Любить детский сад, интересно жить, дружить и не тужить · И т.д. 2.2. Правила для родителей: · Способствовать созданию эмоционально-комфортного климата в семье; · Помогать ребенку в овладении нормами и правилами общения; · Чаще играть с ребенком и разрешать играть в любимые игры · И т.д. 2.3.Правила для педагогов: (как продемонстрировать свое уважение детям) · Учитывать мнение каждого ребенка; · Быть справедливыми, добрыми, веселыми и внимательными; · Благодарить детей за успехи и достижения, оказанную помощь · И т.д. 3.Срок действия договора. 3.1.Настоящий договор заключен бессрочно и вступает в силу с момента его подписания. 4.Реквизиты и подписи сторон.

Список использованной литературы:

1. Ашиков В. Дошкольное воспитание в новом веке// Дошкольное воспитание. -2000.-№ 1.- С.8-11.

2. Михайлова-Свирская Л.В. Индивидуализация образования детей дошкольного возраста. Пособие для педагогов ДОО. -– 79 с.

3. Петровский В.А., Кларина Л.М, Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М.: Нов. шк., 1993. - 107с.

4. Стеркина Р.Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения .//Дошкольное воспитание, 1996.- № 6.- С. 2-10.

5. Формирование социальной компетентности дошкольников (из опыта работы) / Н,Н,Королева и др.; под ред. С.В.Проняевой. Челябинск: - ООО «Полиграф-Мастер», 2007. – С.44-67