“Педагогические  науки”/ 6.Социальная педагогика.

К.б.н. Попова О.А., к.б.н. Картышева С.И., к.м.н. Грошева Е.С.

Воронежский государственный педагогический университет, Россия

Анализ влияния факторов образовательной среды на состояние здоровья современных школьников

Здоровье детей и подростков в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный потенциал общества и, наряду с другими демографическими показателями, является чутким барометром социально-экономического развития страны.

В соответствии с Законом Российской Федерации “Об образовании” здоровье школьников относится к приоритетным направлениям деятельности государства, что нашло отражение в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», где в качестве основного направления развития общего образования определено «сохранение и укрепление здоровья школьников».

Согласно данным Госкомсанэпиднадзора России, абсолютно здоровых детей среди сегодняшних первоклассников всего лишь 20%, а к старшим классам их численность уменьшается до 18%. Одновременно с 50% до 38% уменьшается численность школьников, имеющих только функциональные отклонения, и возрастает процент учащихся с хронической патологией с 45% до 59%.

Распространенность так называемых «школьных болезней» является наиболее точным индикатором влияния факторов образовательной среды на здоровье учащихся. По данным официальной статистической отчетности заболеваемость среди детей в возрасте от 3 до 17 лет включительно ежегодно увеличивается на 4-5%, причем «пик школьных болезней» приходится на 10-14 лет [4,7].

Так, на основании данных Научного центра здоровья детей Российской Академии Медицинских Наук (РАМН) уже сейчас 70 % детей страдают от недостатка двигательной активности; у 50% школьников наблюдаются отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата; 30 % учащихся имеют нарушения деятельности сердечно-сосудистой системы.

По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН особенностями негативных изменений здоровья детей за последние годы являются:

1. Значительное снижение числа абсолютно здоровых детей. Так, среди учащихся их общее число не превышает 10-12%.

2. Стремительный рост числа функциональных нарушений и хронических заболеваний. За последние 10 лет во всех возрастных группах частота функциональных нарушений увеличилась в 1,5 раза, а хронических болезней - в 2 раза.

3. Изменение структуры хронической патологии. Например, вдвое увеличилась доля болезней органов пищеварения, в 4 раза - опорно-двигательного аппарата, втрое - болезни почек и мочевыводящих путей.

4. Увеличение числа школьников, имеющих несколько диагнозов. Учащиеся 7-8 лет имеют в среднем 2 диагноза, 10-11 лет - 3 диагноза, а 20 % старшеклассников-подростков имеют в анамнезе 5 и более функциональных нарушений и хронических заболеваний.

Многочисленными исследованиями ведущих гигиенистов установлено, что даже принимая во внимание многофакторность воздействия на здоровье детей окружающей среды, вклад влияния так называемых «школьных» факторов, в том числе педагогических в формировании «нездоровья школьников» достаточно велик ведь именно в школе дети проводят большую часть времени дня. По разным оценкам этот вклад составляет 21-27%, а по некоторым данным и до 30%, тогда как влияние медицинского обеспечения оценивается лишь в 10-15% [2,3].

Факторы, оказывающие влияние на состояние здоровья учащихся в школе, принято объединять в отдельные группы и по одной из классификаций к ним относятся:

– внешнесредовые условия обучения, включая гигиеническое состояние учебных помещений, наполняемость классов и прочие;

– учебная нагрузка, в том числе количество уроков и продолжительность учебной недели, уровень трудности освоения учебных программ в общеобразовательных учреждениях различного типа и другие;

– снижение уровня двигательной активности,

– качество и доступность школьного питания,

–ведение систематической оздоровительной работы средствами физического воспитания, а также профилактика болезней поведения (курения, алкоголизма, наркомании),

– взаимоотношения учащихся между собой и с учителями, а также режим работы школы в целом [1].

Все перечисленные факторы школьной среды действуют комплексно и практически непрерывно в течение всего периода обучения, поэтому даже в случае минимального влияния каждого из них, их суммарное воздействие достаточно велико. Кроме того, негативные влияния школьных факторов приходятся на наиболее чувствительные к любым неблагоприятным воздействиям, так называемые критические периоды интенсивного роста и развития организма ребенка. К тому же, опасность влияния их усиливается и тем, что воздействия на рост, развитие и состояние здоровья детей проявляются не сразу, накапливаясь в течение нескольких лет, а микросимптоматика этих нарушений не привлекает внимание педагогов и родителей до тех пор, пока не переходит в выраженную патологию.

Многолетние исследования Института возрастной физиологии РАО, позволяющие выявить и проранжировать по значимости и силе влияния школьные факторы риска, которые негативно сказываются на здоровье детей, главным фактором неблагополучия здоровья учащихся признали интенсификацию обучения, усложнение образовательного стандарта, нерациональную организацию учебной деятельности, а также несоответствие учебных программ и их информативной насыщенности функционально-возрастным возможностям школьников [8].

Многие исследователи отмечают четкую зависимость числа и характера нарушений в состоянии здоровья школьников именно от данного фактора. Так, например, функциональные резервы организма учащихся к концу школьной недели снижаются у 30% младших школьников, у 24% учащихся V-IХ классов и у 20% старшеклассников [6].

Гигиеническая оценка нагрузки и организации учебного процесса часто указывает на несоблюдение гигиенических требований, к основным из которых относятся - превышение допустимых норм школьных занятий; отсутствие учета степени сложности предметов и чередования уроков по основным предметам с уроками динамического состава, увеличение времени приготовления домашнего задания и другие.

При этом отмечено, что ухудшение здоровья учащихся школ с повышенной учебной нагрузкой в динамике школьного обучения происходит более быстрыми темпами, чем в обычных общеобразовательных школах. Изучение состояния здоровья старшеклассников, обучающихся в лицеях и гимназиях, показало, что они имели худшие показатели здоровья, до 50% учащихся оканчивают учебный день с признаками выраженного переутомления, к концу учебного года у них в 2 раза увеличивается частота гипертонических реакций, а общее число неблагоприятных изменений артериального давления достигает нередко 90% [5].

Кроме того, общая стрессогенная система организации образовательного процесса, множественность предметов, проводимых большим числом учителей, неуклонно приводят к тому, что до 80% учеников постоянно или периодически испытывают учебный стресс, сопровождающийся повышенной невротизацией учащихся. По этой причине резко ухудшаются показатели их нервно-психического и психологического здоровья. Данные проведенных исследований показывают, что 36 % школьников имеют высокий уровень психологического напряжения, вследствие чего у них возникает риск психологической дезадаптации и высокой тревожности.

Сравнительный анализ психических состояний, доминирующих у учащихся 3-х, 5-х и 9-х классов, достаточно явно указывает на нарастание у них болезненных психических проявлений в процессе школьного образования. Причем значительное ухудшение происходит в 5-ом классе, при переходе из начальной школы в школу 2-ой ступени. Здесь уже 87% школьников находится в состоянии разной степени психического неблагополучия, что видимо опять же, связано, прежде всего, с резким повышением информативной нагрузки и возрастанием требовательности со стороны учителей [6].

Совершенно очевидно, что интенсификация обучения, не подкрепленная системой оздоровительных мероприятий, приводит к выраженным изменениям в состоянии здоровья детей. Учебная нагрузка значительно превышающая существующие гигиенические и физиологические нормативы, ведет сначала к функциональным нарушениям организма растущего ребенка, а затем и к возникновению болезни [8].

Таким образом, негативные тенденции в состоянии здоровья подрастающего поколения определяют необходимость тщательного изучения и всестороннего анализа здоровья учащихся для того, чтобы оказать своевременную помощь школьникам. Конечно, неправомерно винить только школу в ухудшении здоровья детей и подростков. Ведь за весь период обучения воздействие на организм и психику школьника оказывают множество факторов, в том числе не связанных непосредственно со школой и процессом обучения, но и отрицать то, что вклад факторов внутришкольной среды в это комплексное негативное воздействие весьма существенен, также нельзя [6].

Лишь совместными усилиями медицинских работников и педагогов при заинтересованности родителей возможна минимизация  воздействия неблагоприятных факторов образовательной среды на здоровье детей. Особое место в этом оздоровительном процессе отводится образовательной системе, прежде всего за счет широкого внедрения в деятельность образовательных учреждений, так называемых здоровьесберегающих технологий, дающих возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, формирования у школьников необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни, а также возможность научить их использовать полученные знания не только в школе, но и в повседневной жизни.

Литература:

1. Кобышева Л.И. Проблемы сохранения здоровья школьников в педагогической науке и практике образования на современном этапе / Л.И. Кобышева // Научное мнение. – М., 2012. – № 5. – С. 65-73.

2. Козлова Н. С. Некоторые факторы риска ухудшения состояния здоровья школьников / Н. С. Козлова, А. В. Некрасова, И. Л. Горбунова // Молодой ученый. — М., 2014. — №10. — С. 384-387.

3. Лукьянова Е.И Роль школы в формировании состояния здоровья учащихся / Е.И. Лукьянова // Материалы III всероссийской научно-практической конференции «Новой школе – здоровые дети». – Воронеж, 2014. – С. 115-117.

4. Макарова Л. П. Актуальные проблемы формирования здоровья школьников / Л. П. Макарова, А. В. Соловьёв, Л. И. Сыромятникова // Молодой ученый. — М.,2013. — №12. — С. 494-496.

5. Макарова Л. П., Корчагина Г. А. Особенности состояния здоровья современных школьников // Вестник Герценовского университета. – М., 2007. — С.47–48.

6. Петрова Н.Ф. Современная школа и проблема здоровья учащихся / Н.Ф. Петрова, В.И. Горовая // Успехи современного естествознания. – М., 2005. – № 11 – С. 73-75.

7. Плахов Н. Н. Безопасность жизнедеятельности: психолого-педагогические основания здоровья/ Н.Н. Плахов // Известия Российского государственного университета им. А. И. Герцена. – М., 2012. – № 145. — С. 90–96.

8. Шамсутдинова Ж.Г. Особенности здоровья детей в условиях образовательной среды / Ж.Г. Шамсутдинова, С.А. Михайлова // Материалы III всероссийской научно-практической конференции «Новой школе – здоровые дети». – Воронеж, 2014. – С. 208-209.