Ушакова
Т.А., Жантемирова М.Б.
Кокшетауский государственный университет им.Ш.Уалиханова
Казахстан
РОЛЬ
ПРОФОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ
В
данной статье мы рассматриваем роль профориентации
в жизни подростков. Актуальность темы связано с тем, что профориентация в
наше время всё ещё не достигла своих
главных целей – формирования у учащихся профессионального самоопределения,
которое будет соответствовать индивидуальным особенностям каждой личности и
запросам общества в кадрах, его требованиям к современному профессионалу своего
дела. Существенной трудностью развития профориентации считается то, что она рассчитана на некоторого
стандартного ученика, отсутствует индивидуальный, дифференцированный подход к
личности подростка.
Цель: выявить роль профориентации подростков.
Объектом исследования: профориентация детей
подросткового возраста. Предмет:
роль профориентации подростков. Для достижения цели мы ставим следующие
задачи:
-
выявить роль профессионального самоопределения подростков;
-разработать
и реализовать на практике мероприятия, направленные на профориентацию детей
подросткового возраста.
Гипотеза: своевременное
профессиональное просвещение подростков и применение коррекционной программы
способствует совершению ими правильного выбора, а также приведет к качественной
подготовке будущих специалистов.
Выбор
профессии - это серьёзная и довольно сложная задача для подростка. В этот
переломный период времени огромная ответственность возлагается на плечи
педагогов, родителей, психологов и непосредственно самого учащегося. Трудность заключается в том, что любая
профессия это прежде всего деятельность, которая требует владение определёнными
навыками, знаниями и умениями.
Прежде всего, необходимо раскрыть само понятие
«подростковый возраст». Подростковый возраст – период онтогенеза, выделенный в
качестве особого периода развития в XIX в. Границы подросткового возраста
совпадают с обучением детей в 5-8-х классах средней школы и охватывают возраст
от 11-12 до 14-16 лет[1]. Общие закономерности подросткового возраста находят
своё выражение через индивидуальные особенности, которые зависят от окружающей
среды и условий воспитания подростка, а также
от особенностей организма или личности. Главной чертой подросткового
возраста является переход от - детства к взрослости. В этот период возникают и
формируются новые психологические образования, преобразуются все стороны
развития [2]. Также в этот период для подростка очень важно
определиться в профеессиональном направлении. Изучением профессионального
самоопределения занимались такие психологи, как: Л.И. Божович, Л.А. Головей,
И.В. Дубровина, В.С. Мухина, И.И. и др. Они считали, что при выборе профессии
должны учитываться все личностные качества человека: специфика высшей нервной
деятельности, тип темперамента, характер, умение общаться с людьми [2].
Для
того, чтобы помочь подростку определиться в правильном выборе своей будущей
профессии, существует целая система, называемая профессиональной ориентацией.
Это целенаправленная деятельность по подготовке молодежи к обоснованному выбору
профессии в соответствии с личными склонностями, интересами, способностями и
одновременно с общественными потребностями в кадрах определенных профессий и
разного уровня квалификации. Она представляет собой единство практической
деятельности и состоит из следующих компонентов:
1.
Профессиональное просвещение—ознакомление учащихся и выпускников учебных
заведений с современными видами трудовой деятельности, социально -
экономическими и психофизиологическими особенностями различных профессий,
потребностями в квалифицированных кадрах, требованиями, предъявляемыми
профессиями к человеку.
2.
Профессиональное консультирование — оказание помощи учащимся в профессиональном
самоопределении и предоставление рекомендаций учащимся о возможных направлениях
профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим,
психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов
психологической, психофизиологической и медицинской диагностики.
3.
Психологическая поддержка — методы, способствующие снижению психологической
напряженности, формированию позитивного настроя и уверенности в будущем.
4.
Профессиональный отбор (подбор) – с целью выбора лиц, которые наибольшей
вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с
ней обязанности.
5.Профессиональное
воспитание, которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга,
ответственности, профессиональной чести и достоинcтва [3].
Система профориентации выполняет следующие функции:
1.психолого-педагогическая-
выявление, формирование и учёт индивидуальных особенностей подростков.
2.
социальная- овладение (усвоение) человеком норм, ценностей, определённых
знаний, которые позволяют ему быть полноправным членом общества.
3.
экономическая- улучшение качественного состава работников, повышение
профессональной активности, квалификации и производительности труда
4.медико-физиологическая
- учёт требований к здоровью и отдельным физиологическим качествам, необходимым
для выполнения профессиональной деятельности.
Проделав теоретический анализ профориентации
подростков, мы решили провести исследование методом анкетирования на примере
школьников 8класса Елецкой средней школы (СКО, Айыртауский район, с. Елецкое) и
получили следующие результаты:
Из этого следует, что наивысший процент
профессиональной склонности занимает позиция «человек-человек» -43,75%, чуть
меньший -25% занимает позиция «человек как художественный образ», позиции
«человек-техника» и «человек природа» находятся на одном уровне, и наиболее низкий
процент показывает позиция «человек-знак» - 6%. Подобные методики помогают
подросткам сделать правильный профессиональный выбор. Также мы помогли
педагогам и психологам школы выполнить совместно разработанную коррекционную
программу, включающая в себя беседы, опросы, интервью, комплекс тренинговых
занятий, просмотр мотивационных видеоматериалов.
Таким образом, мы пришли к выводу, что
своевременная профориентационная работа имеет важное значение в подготовке
школьников к сознательному выбору профессии и одно из ведущих мест занимает
деятельность педагога, психолога, работа школы с родителями и детьми.
Литература:
1.
“Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед.
ин-тов”; под ред. А.Д. Сазонова.- М.: Просвещение, 1988-223 стр.
2.Социальная
психология школьного класса: Науч.-метод. Пособие для педагогов и психолого.,
Коломинский Я.Л.Издательство: ООО «ФАУинформ», 2003. – 312С.
3.
«Психологические основы профориентационной работы со школьниками» Орёл В.Е.
Ярославль, 1990, 83с.