Пасічник Наталія,

Аспірант

Кафедри іноземних мов для гуманітарних факультетів

Львівського національного університету ім. Івана Франка.

РЕАЛІЗАЦІЯ КОНЦЕПТУ «ОСВІТА» НА ПРИКЛАДІ АНГЛІЙСЬКИХ ДИДАКТИЧНИХ ТЕРМІНІВ, ЩО ПОЗНАЧАЮТЬ УЧАСНИКІВ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ.

Концептосфера освіти – це сукупність концептів, що стосуються освітнього та навколоосвітнього життя людини.

Концепт «освіта» («education») є системотвірною концептуальною одиницею дидактичної англомовної термінології. Концептуальна група дидактичної термінології – це певна кількість дидактичних термінологічних одиниць, пов'язаних між собою спільністю вираженого ними дидактичного поняття, що входить як компонент у систему інших дидактичних понять, і утворює понятійний простір сфери теорії освіти.

В англійській дидактичній термінології виділяємо п’ять концептуальних центрів:

1) понятійний простір «навчання як процес»;

2) понятійний простір «учасник навчального процесу»;

3) понятійний простір «час навчання»

4) понятійний простір «навчальний заклад»;

5) понятійний простір «навчальні технології».

Метою нашого дослідження є аналіз реалізації концепту «освіта» на прикладі дидактичних термінів, що позначають учасників навчального процесу.

Концептуальний центр «людина» у дидактичній термінології набуває специфіки «учасник навчання». Основну роль у формуванні концепту «учасник навчального процесу» відіграють терміни, що мають концептуальні ознаки: для об’єктів навчального процесу: «вікова детермінанта», «тривалість навчання», «науковий напрямок», «форма навчання», «науковий ступінь»; для суб’єктів навчання: «предметна спеціалізація», «кваліфікація», «члени педагогічного колективу», «молодший викладацький склад», «старший викладацький склад», «наявність наукового ступеня», «відсутність наукового ступеня», «повна зайнятість», «часткова зайнятість», «адміністративні посади».

Ядром концептуального центру «учасник навчального процесу» є термін educational process participant, концептуальні групи (парцели) репрезентовані термінологічними одиницями:

1. суб’єкти навчального процесу: elementary school teacher (primary school teacher) – вчитель початкової школи, subject teacher (subject specialist) – вчитель-предметник, university teacher, faculty member – викладач у вищій школі, tutor, instructor, instructress, assistant professor, lecturer, junior (assistant) lecturer, senior lecturer, associate professor, professor – старший та молодший викладацький склад у вищій школі [1].

2. об’єкти навчального процесу: infants, juniors – учні молодшої школи, pupils (graders) – учні середньої школи, students (freshman, sophomore, junior student, senior student) – студенти вищої школи, dissertators - дисертанти, doctoral students – докторанти [1].

3. наукові ступені: Bachelor’s degree (First degree) – бакалавр, Master’s degree – магістр, Doctor’s degree – доктор [1].

У першій і другій концептуальній групі (парцелі) у свою чергу виділяємо підгрупи (підпарцели): суб’єкти початкової освіти, суб’єкти середньої освіти, суб’єкти вищої освіти, об’єкти початкової освіти, об’єкти середньої освіти, об’єкти вищої освіти.

Кожен із термінів характеризується наявністю спільних ядерних сем («учасник навчального процесу») і містить також у своїй структурі ряд периферійних сем, які у свою чергу звужують їхнє семантичне значення.

Отже, концепт «освіта» і його концептуальний центр «людина» реалізується за допомогою дидактичних термінів, що позначають учасників навчального процесу. Серед останніх виділяємо терміни, які позначають суб’єкти навчального процесу, об’єкти навчального процесу і терміни, що позначають наукові ступені.

Література

1. Англо-український словник освітньої лексики // Уклад. Л. І. Вергун. – Тернопіль: Підручники та посібники; 2002. – 184с.

2. Вергун Л. І. Перекладна взаємовідповідність англійської та української освітньої лексики // Автореф. дис. канд. філолог. наук. – К., 2004 // http://disser.com.ua/contents/5116.html

3. Стефанова Н. О. Сучасна англомовна термінолексика сфери освіти // Автореф. дис. канд. філолог. наук. – К., 2004 // http://disser.com.ua/contents/6158.html