Шамганова Тазагуль Саяновна

учитель химии Филиала Общественного фонда «Фонд образования Нурсултана Назарбаева» Специализированный лицей «Арыстан»

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ ХИМИИ

Одной из актуальных проблем, стоящих перед современным образованием, является подготовка школьников

-к взрослой самостоятельной жизни,

-умению их самостоятельно найти необходимые им знания,

-реализации их интересов, способностей,

-к выполнению жизненных планов.

 А в современных условиях развития новых технологий необходимым и востребованным качеством личности является умение учиться всегда, творчество личности и познавательная активность. Наличие интерактивной доски в кабинете химии, виртуальной химической лаборатории, мобильных компьютерных классов, большое разнообразие мультимедийных пособий позволяет открывать новые пути в развитии мышления, предоставляя новые возможности для активного обучения.

 В лицее, где я работаю, созданы все условия для их развития как посредством классно – урочной системы, так и системы дополнительного образования через материально – техническую базу лицея. Правильно организованная деятельность на уроке химии, во внеурочное время способствует развитию творчества, познавательной активности, развивает умение творчески мыслить, заставляет проявлять разнообразные способности, а также, в создании условий, способствующих повышению у лицеистов мотивации к обучению.

 Химическое образование - важный компонент образования человека.  Человека с самого рождения окружают везде вещества: начиная с употребляемой им пищи, окружающего его мира (растений, воздуха, почвы и т.д.). Человек наблюдает различные изменения, происходящие вокруг него. Ученики понимают, что часть окружающих его веществ получена искусственным путем, то есть получена путем синтеза, выявляется прикладной аспект. Каждый ученик начинает изучать химию с 8 класса, независимо от его наклонностей и увлечений. И в каждом классе учатся школьники, различающиеся знаниями, способностями, восприятием материала, работоспособностью, реакцией, вниманием, памятью, поэтому при дифференциации учителю очень важно учесть все эти факторы, так как свое задание, рассчитанное на их способности и подготовку, должны получить и выполнить и слабые, и средние, и сильные ученики.

Как же реализовать обучение всего класса на уроке? На своих уроках я условно делю класс на 3 группы, закрепляю консультантов за слабоуспевающими. При проверке домашнего задания, закреплении нового материала готовлю разноуровневые карточки, разноуровневые тестовые задачи.

Например: тема «Щелочные металлы» в 10 классе. Каждой группе лицеистов надо решить свои задачи.

Задача уровня А: «Взаимодействует 8 г гидроксида натрия и 9,8 г серной кислоты. Масса полученной соли (в граммах) равна ….». Слабоуспевающий лицеист знает алгоритм решения задачи данного типа, если одно из реагирующих веществ находится в избытке или недостатке (9 класс). Уравнение химической реакции к данной задаче лицеист умеет составить сам.

Задача уровня В: «Масса 10 %-ого раствора гидроксида натрия, необходимого для полного осаждения из раствора соли, полученной при взаимодействии 22,4 г железа и 22,4 л (н. у.) хлора равна». При решении этой задачи лицеист должен дополнительно знать, что при взаимодействии железа и хлора образуется хлорид железа (III), знает, что такое «процентное содержание», «массовая доля».

Задача уровня С: «Газ, полученный разложением 68 г нитрата натрия, смешали в замкнутом сосуде с газом, полученным при действии избытка раствора соляной кислоты на 26 г цинка. Смесь газов взорвали. Масса полученного вещества равна…». А при решении этой задачи лицеист должен вспомнить химические свойства нитратов, химические свойства цинка, составить уравнения химических реакций. На этот уровень можно предложить и другую задачу «Газ, выделившийся на аноде при электролизе 117г 10% раствора хлорида натрия, пропустили через 238г 20% раствора бромида калия. К полученному раствору добавили избыток раствора нитрата серебра. Масса выпавшего осадка равна…». При решении данной задачи лицеист знает, какие и как происходят окислительно-восстановительные процессы при электролизе, знает, как определить массу вещества, если дана масса раствора, также он знает химические свойства галогенов, качественную реакцию на хлорид-ион.

 Особое внимание стараюсь уделить группе лицеистов с высокими способностями, умеющих обобщать, выделять главное, отыскивать необычные, нешаблонные решения, сочетающие знание теории с умением применять ее в решении практических задач. Задача уровня С как раз для таких лицеистов для решения на уроках. А после уроков можно предложить задачи более сложного уровня.

 При проверке домашнего задания слабоуспевающие лицеисты могут получить задание в виде заполнения таблицы, схемы на применение, получение веществ, завершения уравнений химических реакций, заданий на соответствие, знания формул природных соединений, их месторождений.

Задания для слабоуспевающих:

Задание №1. Установите соответствие

Элемент Электронная конфигурация

1)Углерод А) …3S23P2

2) Сера Б) …3S23P5

3) Хлор В) …2S22P4

4) Кислород Г) …3S23P4

5) Кремний Д) …2S22P2. Ответы: 1 – Д, 2 – Г, 3 – Б, 4 – В, 5 – А

Задание №2. Вставьте пропущенные слова:

 Наиболее устойчивая модификация –(ромбическая, моноклинная) сера. При нагревании кусочков серы в пробирке она (плавится, сгорает), превращаясь в жидкость желтого цвета. При температуре около 160С жидкая сера начинает (темнеть, обесцвечиваться). Но при дальнейшем нагревании превращается в (легкоподвижную жидкость, газ), но сохраняет прежний темно-коричневый цвет. Если ее вылить в холодную воду, она застывает в виде прозрачной резинообразной массы. Это (пластическая, моноклинная) сера. Ее можно получить и в виде нитей. Однако через несколько дней она также превращается в (ромбическую, пластическую) серу.

Домашнее задание №3. Заполните таблицу:

 

SO2 сернистый газ

SO3 сернистый ангидрид

Степень окисления

+ 4

+ 6

Соответствующая кислота

H2SO3 - сернистая кислота

H2SO4 – серная кислота

Физические свойства

Бесцветный газ с резким запахом, хорошо растворяется в воде, образуя слабую сернистую кислоту. Очень токсичен.

Бесцветная сильно дымящаяся жидкость, растворимая в воде.

Химические свойства

SO2 + H2O = H2SO3

SO2 + Na2O = Na2SO3 сульфит натрия

SO2 + 2NaOH = Na2SO3 + H2O

SO3 + H2O = H2SO4

SO3 + Na2O = Na2SO4 сульфат натрия

SO3 + 2NaOH = Na2SO4 + H2O

применение

Отбеливание шерсти, шелка, бумаги, консервирующих средств для сохранения свежих плотов и фруктов.

Получение серной кислоты.

получение

2H2S + 3O2 = 2SO2 +2H2O

S + O2 = SO2

ZnS + O2 = ZnO + SO2

S + O2 = SO2

 2SO2 + O2 = 2SO3

 

 При выполнении этого задания лицеист пользуется учебником, дополнительной литературой. Выполнение этих заданий поможет им быть более уверенными в себе. В выполнении более сложных заданий по алгоритму этим лицеистам помогают лицеисты со средней и хорошей успеваемостью, способные осмыслить связи между понятиями и обладающие навыком самостоятельной работы, а также логическим мышлением.

При разработке заданий различного уровня сложности обращаю внимание на составление и подбор заданий творческого характера: это могут быть презентации, задачи прикладного характера.

Например: лицеист выполнил презентацию-игру по теме «Элементы 6-ой группы».

  

Лицеист при подготовке этой игры-презентации должен знать особенности строения атомов халькогенов, изменение свойств в этой подгруппе, их свойства, нахождение в природе и способы получения кислорода, серы, применение серы и ее соединений. Это дает возможности учесть познавательные интересы лицеистов, развивать каждого лицеиста в меру их сил и способностей, создать ситуацию успеха для каждого лицеиста, нацеливать каждый урок на достижение конкретных результатов.

На своих уроках и во внеурочной деятельности решаю проблемы экологического воспитания, развития навыков здорового образа жизни.

Для этого большое внимание уделяю веществам, используемым в быту, их влияние на здоровье человека; загрязнение воды, воздуха, почвы и заболевания, возникающие в результате попадания загрязняющих веществ в организм; состав продуктов питания, влияние пищевых добавок на состояние здоровья; изготовление лекарств, их влияние на организм человека, состав и свойства наркотических веществ. Эту работу хорошо могут выполнить слабоуспевающие учащиеся, которые эти задания готовят в виде презентаций, рефератов, интересных сообщений, игр, интерактивных схем под моим руководством или руководством консультантов.

Например:

 Так я реализую на уроках химии индивидуализацию обучения, индивидуальный, а через него и дифференцированный подход в процессе обучения. При этом достигаются реальные результаты обучения, повышается мотивация обучения; создаются возможности для развития творческой, целенаправленной личности, мыслящей не шаблонно, способной находить выход из проблемной ситуации, принимать нестандартные решения, умеющей творчески мыслить, осознающей конкретную цель и задачи обучения.

ЛИТЕРАТУРА

1. Химия: Учебник для 10 классов естественно-математического направления общеобразовательных школ /Нурахметов Н.Н., К.Б.Бекишев, Н.А.Заграничная - Алматы: Издательство «Мектеп», 2014

2. «Дифференциация обучения как средство индивидуализации на уроках химии и биологии»/ Габова Ольга Фёдоровна, учитель химии

3. «Дифференциация обучения. Сущность и формы»/ Абасов З../ Журнал «Директор школы» 1996 - 3.