Таразский
государственный университет им. М.Х. Дулати, Казахстан
Для того чтобы добиться
высоких показателей результативности, техники игры, а так же повышения
мастерства - важную роль играют: деятельность мозга при игре в баскетбол,
возраст и управление произвольными движениями, двигательные навыки, развитие
умственной работоспособности, деятельность всех органов и систем человеческого
организма. Немаловажную роль в этом играют сенсорные системы, а в частности
зрительная сенсорная система. К 13-14 годам зрительная сенсорная система
практически приближается к уровню взрослого человека. Занятия баскетболом
способствуют, увеличению функциональных характеристик зрительного анализатора:
поля зрения, остроты зрения, глубинного зрения и пропускной способности
зрительного анализатора
Для применения
рациональной методики обучения необходимо знать закономерности возрастного
развития главнейших систем организма. Изменения, происходящие в строении и
функциональном состоянии организма юных спортсменов, обусловлены не только
воздействием систематических занятий физическими упражнениями, но и возрастными
особенностями.
Баскетбол
относится к нестандартным ситуационным физическим упражнениям резкой переменной
интенсивности. В процессе игры интенсивность движений может быть то
максимальной, то умеренной, а в отдельные моменты игры активная мышечная
деятельность может быть прекращена. Подобные изменения интенсивности происходят
непрерывно, что определяется изменяющейся обстановкой, условиями игры. В
результате при игре в баскетбол складывается своеобразный динамический
стереотип нервных процессов, обеспечивающий быстрый переход, переключение
функций с одного уровня деятельности на другой, с высокого на низкий и наоборот.
Баскетболисты
отличаются хорошими показателями поля зрения, глубинного зрения, что позволяет
им хорошо ориентироваться на площадке. Высокого уровня развития достигает
двигательный анализатор.
Деятельность баскетболиста в игре складывается как из
индивидуальных действий в нападении и защите, так и из коллективных. Именно с
этих приёмов игры и начинается преимущественно овладение индивидуальных
действий в нападении. Практика, опыт и записи игр говорят о том, что овладение
этими навыками в значительней степени связаны с правильной оценкой игровой
обстановки, следовательно, и с величиной периферического зрения.
Выяснив такую прямую взаимосвязь, было решено
подобрать для занимающихся в этой группе упражнения на развитие периферического
зрения. При обучении индивидуальным действиям в нападение упражнения были даны
с учетом этого обстоятельства: обучая тому или иному приёму развивать поле
зрения, т.е. в процессе обучения преследовать цель не только правильного
выполнения технического приёма, но и поставить баскетболиста в условия, где он
вынужден, был бы выполнять приём, оценивая обстановку, своевременно и
целесообразно реагировал на неё. Большинство упражнений носило комплексный
характер, начиналось, выполнялось, заканчивалось по зрительному сигналу. В
начале зрительные сигналы воздействовали в основном на центральное поле зрения,
а затем на периферическое. Количество зрительных раздражителей постепенно
увеличивалось и от игроков требовалось учение реагировать, обусловленные сначала
перед заданием, а потом неожиданно в процессе самого выполнения технического
приёма. Упражнения на развитие поля зрения у мальчиков применялись в течение
семи месяцев в исследуемой группе.
Вся деятельность
баскетболиста, его тренировка, направлены на то чтобы он в игровой обстановке
правильно оценивал ситуацию.
Для того чтобы определить
взаимосвязь периферического зрения с тактическим мышлением во время игры мы в
начале нашего исследования поставили задачу определить, как развит данный
показатель у мальчиков исследуемого возраста.
В ходе исследования
установлено, что с предложенным контрольным нормативом справились все мальчики.
Средний результат по группе испытуемых до начала эксперимента составил 13,9
сек., результативность показаний зафиксирована 72% . Лучшие результаты были
зафиксированы у трех спортсменов, что закономерно, т.к. ребята посещают секцию
по баскетболу уже второй и третий год, не смотря на разницу в возрасте. Слабые
результаты показали новички.
После изменения
содержания учебно-тренировочных занятий (включения в тренировку специальных
упражнений) было проведено повторное педагогическое тестирование. Установлено,
что средний результат контрольного норматива улучшился на 2,8 с и составил
11,06 сек. (tpac > tкp).
Однако не максимальный
результат, которого можно было бы достигнуть в результате включения в
тренировочные занятия по баскетболу специальных упражнений. Процент попаданий
также увеличился: в сентябре он составил 72%, а в марте – 79%, таким образом,
произошло увеличение на 8 % (табл. 1).
Хочется отметить
улучшение результатов у всех испытуемых, за исключением некоторых, которые имели при первичном тестировании самые
низкие результаты. Это подтверждает достаточно высокую эффективность
используемых нами упражнений.
Литература:
1. Спортивные игры: техника, тактика,
методика обучения: учебник для студентов педагогических ВУЗов / [Ю.Д.
Железняк]; под ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова. – 4-е изд. – М.: Академия,
2007. – 518 с.
2. Спортивные игры и методика преподавания.
Учебник для институтов физической культуры / Под. ред. Портного Ю.И. – М.: Ф и
С, 1986. – с. 320
3. Спортивные и подвижные игры: учебник для
техникумов физической культуры / под ред. Ю.И. Портнова. – 3-е изд. – М.:
Физкультура и спорт, 1984. – 344 с.