студентка Лосминская Э. А., к.т.н., доц. Питак И. В.

Национальный технический университет «ХПИ», Украина

Проблемы и пути решения формирования экологического сознания

В современном сложном, разностороннем, активном мире существует множество глобальных проблем, на которые нельзя не обращать внимание. К одним из таких относится отсутствие экологического воспитания у молодежи. Следствием этого являются выброшенные «мимо урны» пластмассовые и металлические бутылки, стекло, бумажные изделия и твердые бытовые отходы. Загрязняя природную среду, человек наносит колосальный вред не только окружающей среде, но и самому себе. Так как деятельность людей в современном мире происходит «безнаказано», биологический баланс в природе может быть нарушен, и как следствие разрушен и повлечет за собой не только смерти, но и гибель человеческого общества в целом.

Поэтому главной целью экологического воспитания является формирование у людей сознания, начиная с раненого развития человека.. Благодаря ему человек воссоздаст образ мира, в котором в целостности сочетаются элементы хорошего и плохого, становления и падения, постоянства и неустойчивости.

Проблема формирования экологического сознания особо остро возникла в двадцатом веке, когда человечество стало осознавать пагубные последствия своей деятельности, которые привели к экологическому кризису. Его проявления мы можем наблюдать в различных сферах жизнедеятельности: исчезновение целого ряда животных и растений, нерациональное использование природных ресурсов, загрязнение рек сбросами, воздуха − выбросами загрязняющих веществ в процессе работы промышленных предприятий, выхлопными газами транспортных средств.

На возникающую угрозу первоначально указывали выдающиеся наиболее дальновидные мыслители. Среди них Н. Ф. Федоров – он весьма определенно и точно указывал: «Мир идет к концу, цивилизация, эксплуатирующая природу, не восстанавливающая ее, может привести только к такому итогу». Так как путь к сознанию весьма сложный и долгий, экологическое воспитание необходимо прививать детям с раннего возраста. Именно с детства нужно учиться жить в гармонии с природой, уважать ее законы и подчиняться правилам.

Но для плодотворительного результата необходимо воспитывать не пассивно-ограничительное сознание, а активное, творческое, обеспечивающее самореализацию личности. Необходимо помогать детям подружиться с природой, с её стихиями, с её неоднозначностью и её обитателями. Этому может помочь введение экологических образовательных предметов с всевозможными играми, интересными заданиями, конкурсами. Также родителям и учителям необходимо на собственном примере различными способами показывать что любовь к природе это действительно важно, учить приходить к общему единству и останавливать это скольжение состояния природной среды в пропасть. Ведь кто, как не будущее поколение, сможет изменить мир к лучшему.

Учеными были разработаны специфические принципы экологического образования:

− принцип единства познания-переживания-действия;

− принцип непрерывности; принцип взаимосвязи глобального, национального и краеведческого подхода к анализу экологических проблем и путей их решения;

− принцип междисциплинарности, которые наряду с широко действующими в дидактике составили основу экологического образования.

Экологическое образование в настоящее время принято рассматривать как единую систему, основными компонентами которой выступают формальное (дошкольное, школьное, среднее специальное и высшее) образование и неформальное образование взрослого населения.

В. М. Назаренко выделяет различные модели организации экологического образования, характерные в настоящее время для средней общеобразовательной школы. Это:

− включение экологической информации в традиционные предметы;

− изучение вопросов охраны окружающей среды в специально выделенном предмете;

− формирование экологических знаний в разных учебных предметах, а затем их интегрирование в отдельный предмет;

− полная реформа учебного процесса.

В. М. Назаренко доказывает, что создание системы непрерывного экологического образования требует новой парадигмы: экологическое образование − это не часть формального образования, а его новый смысл, его цель.

Правдивыми являются слова Михаила Пришвина о том, что в природе все одно с другим связано, и нет в ней ничего случайного. И если выйдет случайное явление – ищи в нем руку человека. Автор как никто другой говорит о возможности людей влиять на негативные ситуации в окружающей среде и их последствия.

В результате экологического воспитания должно быть сформированное экологическое мировоззрение, основанное на естественнонаучных и гуманитарных знаниях, отражающее его глубокую убежденность личности в понимании единства человека и природы.

Литература:

1. Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. // Социальная экология.: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. − М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 88 − 100с.

2. Медведев В.И.,Алдашева А.А. // Экологическое сознание.: Учебное пособие. Изд. второе, доп. − М.: Логос, 2001. – 161 − 265с.