Панасенко О. І., Буряк В. П., Самура Т. О., Панасенко Т. В., Кремзер О. А., Мельник І. В., Постол Н. А., Волох Н. Г.

Запорізький державний медичний університет

Запорізький національний університет

АКТИВНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ ПРОВІЗОРІВ

Закон України «Про вищу освіту» та наказ Міністерства охорони здоров’я запропонували нові освітні стандарти при підготовці провізорів. При цьому роль студента вищих фармацевтичних навчальних закладів розглядається у якості повноправного учасника навчального процесу. Активні методи навчання сприяють підвищенню зацікавленності, творчої самостійності студента, формують уміння та навички дій у нестандартних ситуаціях і у нетипових умовах. При цьому особлива увага приділяється професійно-орієнтованим дисциплінам, зокрема, токсикологічній хімії – науці про виділення, виявлення, визначення токсикантів у біологічних об’єктах [2] та лікарських засобах, що викликають отруєння [3].

Для більш повного розуміння дисципліни «токсикологічна хімія» викладачі кафедри токсикологічної хімії Запорізького державного медичного університету перед студентами ставлять задачі, що імітують діяльність людей, ті чи інщі практичні сітуації, що спрямовані на відтворення предметного та соціального змісту професійної діяльності фахівця-провізора у якості хіміко-токсиколога системи судово-медичної експертизи Міністерства охорони здоров’я України [2].

Метою нашого дослідження була розробка та впровадження до навчального процесу методики проведення ділової гри «УФ-спектрометричні методи аналізу у хіміко-токсикологічних дослідженнях», що дозволяло би підвищити мотивацію та зацікавленість до практичних занять з токсикологічної хімії, змінити відношення студента до моделюємої ситуації, його самооцінювання. Особливістю вивчення цього розділу токсикологічної хімії є широке використання інструментальних методів дослідження у сучасному хіміко-токсикологічному аналізі. Фактично від спектрофотометричних методів аналізу починається будь-який державний стандарт аналіза токсиканта. Основи ультрафіолетової спектрофотометрії студенти, які навчаються за фахом 7.110201 «Фармація», вивчають у курсі органічної хімії, аналітичної хімії та фармацевтичної хімії. Вимога Державної Фармакопеї України [4] – державного стандарта передбачає глибоке знання та розуміння сутності зазначеного методу, уміння проводити інтерпретацію результатів дослідження, робити висновки про токсикант, тобто визначати, що це за речовина, її структуру та кількісний вміст у зразках, що надані для експертизи.

Метою ділової гри, яку викладачі нашої кафедри пропонують при проведенні лаборатоно-практичних занять для студентів фармацевтичного факультету, було виконання роботи, яка пов’язана із УФ-спектрофотометричним аналізом токсикантів у відповідності із вимогами хіміко-токсикологічного аналізу, які треба дотримуватися при проведенні судово-медичної експертизи [2]. Виконавці – академічна група студентів 5 курсу за спецільністю «Фармація» у кількості 17 чоловік. Список наукової літератури, яку студенти використовують для підготовки до проведення дослідів: Державна Фармакопея України 1-е видання [3], стаття «Спектрофотометрія в ультрафіолетовій та видимій зоні», підручник з аналітичної хімії [1], підручник з органічної хімії, підручник з токсикологічної хімії [2], а також матеріали інтернет-сайтів фірм, що постачають до України спектрофотометри в робочому діапазоні (ультрафіолетова та видима частина спектру).

Студенти академічної групи 5-го курсу поділяються на групи у відповідності до штатного розподілу відділу судово-медичної токсикології бюро судово-медичної експертизи при МЗ України для виконання ролі фахівця відповідного центру.

У студентській групі поділяють учнів для виконання наступних ролей: представники токсикологічного відділу бюро судово-медичної експертизи Запорізької області (заявник); керівник бюро судово-медичної експертизи Запорізької області; завідувач лабораторії токсикологічного бюро судово-медичної експертизи Запорізької області; хімік-токсиколог бюро судово-медичної експертизи Запорізької області; лаборант.

Завдання, функції та зобов’язання учасників ділової гри формуються у відповідності з вимогами інструкції МОЗ України [4]. Представник бюро судово-медичної експертизи вказує на вирішення наступних задач: знати вимоги, які треба виконувати при проведенні судово-токсикологічних дослідів; знати як проводити інтерпретацію результатів хіміко-токсикологічного аналізу токсикантів; володіти стандартними операціями при проведенні судово-хімічних досліджень і оформленню документів (акт хіміко-токсикологічного дослідження).

Завідувач лабораторії відділу токсикології бюро судово-медичної експертизи, хімік-токсиколог і лаборант повинні знати, як забезпечити виконання офіційних документів, що регламентують проведення судово-токсикологічного дослідження, а також забезпечити лабораторію необхідною апаратурою і розраховувати кількісний вміст токсиканта в об’єкті. Перед початком ділової гри студенти мають вільний доступ до наукової літератури, до інтернет-сайту кафедри і до необхідних баз даних системи Інтернет. Викладач пропонує студентам розробити методику спектрофотометричного кількісного визначення фторафура (N`-(2-Фураниділ-5-фторурадил), який застосовується в лікарській практиці у якості протипухлинного засобу [2].

Студентами експериментально встановлено, що водні розчини фторафуру підпорядковуються основному закону світловбирання (закону Бугера-Лаберта-Бера) в інтералі концентрацій від 0.6 до 2.8 мг в 100 мл при довжині у 271 нм, А _1%/1см = 340.

Для одержання статистично достовірних даних було проведено шість паралельних визначень фторафура у субстанції. Статистична обробка одержаних результатів проводилася за рекомендаціями Державної Фармакопеї України [3]. У якості стандартного зразка був використаний водний розчин фторафура, який відповідав вимогам Державної фармакопеї України.

Середнє значення фторафура в препараті складає 100.09% при шести паралельних дослідах. Помилка середнього результата кількісного визначення фторафура в субстанції не перевищувала +/- 1,13.

Таким чином, в результаті проведення заняття «Спектрофотометричне визначення фторафура» з застосуванням ділової гри студенти формують та розвивають у собі пізнавальні функції. Все це сприяє розвитку творчого мислення, умінь і навичок самостійної професійної праці у якості хіміка-токсиколога.

ЛІТЕРАТУРА

1. Болотов В. В. Аналітична хімія. – Харків: РІРЕГ, 2004. – 364 с.

2. Вельчинська О. В., Ніженковська І. В. Токсикологічна хімія. Отруйні речовини та їх біотрансформація: навчальний посібник / О. В. Вельчинська, І. В. Ніженковська. – К.: «АДЕФ – Україна», 2015. – 320 с.

3. Державна Фармакопея України / Державне підприємство «Науково-експертний фармакопейний центр». – 1-е вид. – Харків: РІРЕГ, 2001. – 556 с.

4. Довідник кваліфікаційних характеристик професій працівників системи охорони здоров’я. Наказ Міністерства охороні здоров’я України №117 від 29.03.2002 р.