Педагогические науки. Стратегические направления
реформирования системы образования.
Азылканова Сауле Атабековна
К.э.н., и.о. доцента кафедры
«Экономика» ЕНУ им Л.Н. Гумилева
Ауталипова Анель Бауржановна
студентка 3 курса специальности
«Экономика» ЕНУ им. Л.Н. Гумилева
Проблемы
и перспективы развития полиязычного образования в Республике Казахстан
В настоящее время в
Республике Казахстан весьма актуальной является проблема перехода
образовательных учреждений на полиязычное обучение. В эпоху глобализации и
высоких темпов изменения экономики, культуры, политики, образования обращение к
полиязычию является необходимой процедурой во всем мире.
В Послании Президента
Н. Назарбаева Народу Казахстана на 2017 год главным приоритетом выступает
глобальная конкурентоспособность. Переход на трехъязычие рассматривается как
один из гарантов конкурентоспособности страны. С 2019 года будет поэтапно
вводиться обучение по некоторым предметам в 10-11 классах на английском языке.[1]
Программа полиязычного
образования, поэтапно внедряемая в Казахстане, является исключительной, так как
она подразумевает параллельное изучение трех языков. В связи с быстрым
развитием и повышением роли информационной системы, образование испытывает
потребность в реформах, оно должно быть конкурентоспособным, поэтому наша
страна должна интегрироваться в мировое сообщество для овладения его последними
достижениями.
Что представляет собой
полиязычная модель образования? Полиязычное образование – это основа
становления мультиязыковой личности. Данная модель обучения создает предпосылки
к формированию конкурентоспособного населения, владеющего языковой культурой.
Около 90% всех ноу-хау,
изобретений и технологий осуществлено на английском языке, следовательно,
важность его знания колоссальна. Изучение английского поможет расширить
кругозор, благополучно овладеть модернизированными разработками, а также
раздвинуть рамки в бизнес-сфере. Слабое владение данным языком затормаживает
осваивание передовых технологий, а значит, наши специалисты в будущем могут
оказаться неконкурентоспособными на мировом рынке труда.
Немаловажным является такой
аспект, как поддержание официального языка на прежнем уровне изучения. Русский язык – это великий язык, его надо
знать всем казахстанцам, потому что через него наша страна вышла на мировую
арену. Многие десятилетия в различных сферах деятельности русский язык играл
главную роль.
При этом нельзя
преуменьшать значение казахского языка, как государственного языка, который
обязано знать все население страны. Созданные одинаковые условия при изучении
трех языков не говорят об их равных функциональных нагрузках и равном статусе.
Программа трехъязычия основывается на приоритетности казахского языка, как
жизненно важного фактора укрепления нации.
Преподавание на трех
языках повышает интерес обучающихся к предметам, а также укрепляет положение
учителя, как многостороннего педагога. В образовательных учреждениях будут
изучаться не только три языка, но и предметы на данных языках. Дисциплины
естественно-математического цикла – на английском, русская литература и
всемирная история – на русском, а остальные гуманитарные науки – на казахском
языке.
Таблица 1. Доля
школ с полиязычным обучением в общем количестве школ Казахстана.
|
Учебный год |
2014-2015 |
2015-2016 |
2016-2017 |
|
Общее количество школ |
7 222 |
7 160 |
7 100 |
|
Школы с полиязычным обучением |
85 |
110 |
168 |
|
Доля, % |
0.012 |
0.015 |
0.024 |
|
Примечание:
составлено автором на основе данных [4] |
|||
Из данных таблицы 1
видна тенденция в сторону увеличения количества полиязычных школ в общем
количестве отечественных школ. Это говорит о том, что в республике быстро
преодолеваются барьеры по переходу на полиязычное образование.
Начиная с 2013 года
было введено изучение английского языка в школах с первого класса. В настоящее
время в Казахстане функционирует 168 школ с тремя языками обучения. Имеется
большой опыт в использовании Концепции полиязычного образования в Назарбаев
Интеллектуальных школах. При этом данная модель предполагает не только введение
в учебный процесс иностранного языка, но и возможности интерактивных форм
изучения на иностранном языке.[3]
В настоящее время
Министерство образования и науки РК оказывает поддержку школам и ВУЗам,
привлекая зарубежных квалифицированных ученых и преподавателей. Ведущие
преподаватели из России, Канады, Китая, Швейцарии задействованы в преподавании
в Назарбаев Интеллектуальных школах.
Следует отметить, что осуществление
программы полиязычного обучения в школах имеет не только положительные стороны,
но и свои проблемы:
1.
Нехватка учителей-предметников,
преподающих на английском языке. Полиязычное образование планируется ввести во
всех школах и ВУЗах до 2019 года, однако за 2-3 года учителям химии,
математики, и физики будет сложно за такой короткий срок изучить английский
язык, чтобы на достаточном уровне преподавать в школе.
2.
Недостаточно отлажена политика в
реформировании образования: постоянные реформы, проводимые государством, не
дают возможности учителям быстро осваивать текущие процессы.
3.
Отход роли казахского языка на второй
план. Есть опасность того, что при большем акценте на английский язык, изучению
государственного языка будет уделено меньше внимания. Поскольку казахский язык
считается родным, в Казахстане до настоящего времени не в должной мере
апробированы различные методики его изучения.
4.
Проблема квалифицированных кадров,
которые еще не достигли пенсионного возраста, но уже не способны переходить на
другой язык преподавания. Учителям необходимо освоить английский язык на уровне
преподавания за 3 года, не все смогут справиться с такой задачей, что чревато
потерей работы.
Повышение интереса к обучению
на трех языках повышает интеллектуальную активность и самостоятельность
учащихся, способствует росту познавательного интереса, нравственному
совершенствованию.
Для успешного развития
полиязычного образования необходимо выработать поэтапный план его внедрения в
образовательный процесс:
1. Обеспечение
учебниками, методическими пособиями, комплексами;
2. Разработка
программ и методик полиязычного образования;
3. Подготовка
и переподготовка преподавателей со знанием языков;
4. Введение
факультативов и кружков по полиязычию [5]
Таким образом, владение
несколькими языками становится в современном мире незаменимым компонентом
личной и профессиональной деятельности человечества. В связи с этим в стране
появляется необходимость в большом количестве людей, профессионально владеющих
языками, тем самым они получают реальную возможность занять в обществе более
престижное, в социальном плане, положение.
Важнейшей задачей
является ознакомление молодого поколения с глобальными ценностями, формирование
у подростков умений коммуникабельности, взаимодействие с представителями
соседних культур в мировом пространстве.
Таким образом, несмотря
на возникающие в процессе внедрения Программы проблемы, постепенный переход к
полиязычию в учебном процессе – веление времени с целью повышения
конкурентоспособности отечественных специалистов. Повышение статуса страны
полностью зависит от ее способности воспитывать в молодом поколении стремление
к постоянному самосовершенствованию, анализу общественно-значимых ценностей,
самоконструированию жизненной стратегии [6].
Список использованной литературы:
1. http://www.akorda.kz. Официальный сайт Президента Республики Казахстан
2. Авдонин
В. В. Проблемы и перспективы полиязычного образования в Казахстане [Текст] / В.
В. Авдонин, И. В. Пак // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы
развития
4. www.stat.gov.kz. Сайт Министерства Национальной экономики. Комитет по статистике
5. Интернет-журнал
«Просвещение»
6. www.infоrm.kz. Международное информационное
агентство