Народовська О. М.

викладач англійської мови

Кафедра англійської мови гуманітарного спрямування №3

Національний технічний університет України

“Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського”

Переваги пошукової роботи

як виду дистанційного навчання

У наш час важливо підтримувати зв’язок зі студентами та долучати їх до широкого пошуку і дослідження різноманітних статей та матеріалів, які допомагають поглиблювати знання безпосередньо з іноземної мови, та збагачувати їх словниковий запас з окремих тем на підставі фактичного знайомства із публікованими статтями як вітчизняних так й іноземних авторів. Це стало цілком можливо з сучасним поширеним використанням інтернет ресурсу як базису для отримання найостанніших та найсвіжіших новин в будь якій сфері наукового життя. До того ж, не мале значення має розвиток технологій, який спонукає нас виходити за межі аудиторного навчання. Таким чином, високої ефективності набуває залучення студентів до дистанційно керованого процесу пошуку необхідної інформації та активного обговорення отриманих результатів на типово аудиторному занятті.

Дистанційне навчання (ДО) — сукупність технологій, які забезпечують доставку студентів основного обсягу досліджуваного матеріалу, інтерактивне взаємодія учнів і викладачів у процесі навчання, надання студентів можливості самостійної роботи з освоєння досліджуваного матеріалу, соціальній та процесі навчання.

Сучасне дистанційне навчання перебуває й будується на використанні таких засадничих елементів:

- середовища передачі (пошта, телебачення, радіо, інформаційні комунікаційні мережі),

- методів, які залежать від технічної складової середовища обміну.

Переваги пошукової роботи у дистанційній формі:

· вільний добір часу для пошуку та опрацювання отриманої інформації в рамках відведеного терміну;

· самостійний вибір способів та методів роботи та вільне вираження отриманих вражень;

· для отримання необхідної інформації студенту доводиться опрацювати велику кількість побічного матеріалу, аби визначити його відповідність заданій темі та доцільність використання;

· легке поповнення та розширення навчального матеріалу за рахунок оновлення вже наявних знань останніми змінами у сфері науки та мови;

· посилення зв’язку між викладачем та студентом при обговоренні та підготовки матеріалів для презентації іншим студентам;

· взаємодія між студентами, які діляться ресурсами для пошуку та отриманими в результаті проведеної роботи враженнями;

· ефективний контроль успішності та відображення рівня замученості та зацікавленості контингенту групи у темі.

В умовах останніх тенденцій економічних відносин і жорсткої конкуренції на ринку праці особливе значення мають знання, навички та досвід. Фахівець XXI століття - це людина, яка вільно володіє сучасними інформаційними технологіями, постійно підвищує і вдосконалює свій професійний рівень. Придбання нових знань і навичок, практично корисних і застосовуваних у роботі в епоху інформаційного суспільства значно розширює можливості самореалізації і сприяє кар'єрному росту. Проте одною з головних перешкод, що виникає на шляху тих, хто бажає продовжити навчання (враховуючи, що більшість з них вже працює), є брак часу. Більшість не має можливості приділяти достатньо уваги певній дисципліні на ряду к переліком інших дисциплін, на підготовку та освоєння яких припадає немала доля часу.

Таким чином дистанційне навчання впроваджене у пошуковій формі має більше переваг, так як не лише забезпечує студенту здобуття необхідного академічно визначеного мінімуму знань, а й наділяє його практичними навичками, якими той зможе скористатися відповідно до обраного фаху, що значно підвищує його цінність як працівника у майбутньому.

Література:

1. Андрєєв А.А. Введення ЄІАС у дистанційне навчання перебуває. Навчально-методичний посібник. — М.: ПУ, 1997.

2. Зайченко Т.П. Основи дистанційного навчання:Теоретико-практичний базис: Навчальний посібник. - СПб.: Вид-воРГПУ ім. А.І. Герцена, 2004. - 167 с.

3. Захарова І.Г. Інформаційні технології освіти. М.: «Академія», 2003. -192с.

4. Переваги й недоліки дистанційного навчання // "Освіта: шлях до успіху". - Уфа., 2010.

5. Слепкань З. П. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. – К., 2000.

6. Андрєєв А.А. Застосування телекомунікацій в навчальному процесі. М.: - 1998.