Жунусбаева Аида Жаныбековна, - старший преподаватель.

Кочкорбаева Лайли Сатимбаевна, - старший преподаватель кафедры Английского языка и литературы.

Жалалабадский Государственный Университет, Кыргызстан, Факультет Филологии

Иностранный язык в мире детей

Любой язык – это в первую очередь знаковая система, система грамматических правил и их исключений. Понимание связей между этими символами и правилами помогает развивать логику. Даже когда наши дети начинают осваивать свой родной язык, они развивают логику. Они слушают нас, наблюдают за нами, а затем соотносят звуки, которые мы произносим, нашу мимику, жесты, интонацию, и после довольно сложной аналитической работы, начинают понимать смысл сказанных слов.  Сначала они начинают понимать отдельные слова, затем фразы. Через какое-то время они начинают повторять слова и целые фразы, а затем именно на основе логики и анализа, они начинают составлять собственные фразы, не слышанные ранее. Они даже придумывают слова, не слышанные ранее. Этому существует очень простое доказательство. Дети часто говорят слова и фразы, которых на самом деле не существует, они не могли их нигде услышать, а значит и не могли просто запомнить и повторить.

Например, ребенок по аналогии со словами «львенок»,«тигренок», «котенок» может сказать «лошаденок» и «собачонок», имея ввиду «жеребенок» и «щенок».

И каждый родитель может привезти множество подобных примеров, которые он слышал от своего ребенка.

В возрасте до 6 лет активнее всего развивается головной мозг. В этом возрасте закладываются основы мышления, памяти, внимания, восприятия. Чем больше стимулов для развития связей в головном мозге получает ребенок в этом возрасте, тем более сильная база создается для совершенствования всех этих навыков в будущем. Стимулами для развития головного мозга является все, что воздействует на органы чувств ребенка (разная музыка, запахи, картинки, предметы, ощущения) и все, что стимулирует мыслительный процесс (яркие впечатления, события и эмоции). Важную роль на развитие головного мозга оказывает развитие речи –

неважно на одном или нескольких языках.

Существуют реальные примеры, когда дети росли долгое время по разным обстоятельствам в условиях, где не было человеческой речи, а потом оказывались в человеческом обществе. Эти дети без знания языка очень сильно отставали в умственном развитии. Чем в младшем возрасте ребенок возвращался к жизни в обществе, тем лучше у него получалось освоить человеческую речь. В возрасте от 11-12 лет, не услышав ранее человеческой речи, дети уже не начинали говорить вообще или могли сказать только несколько отдельных слов. Мозг человека отключает постепенно те области, которые совсем не используются.

B центре процесса обучения – ребенок, развитие его общих компетенций при наличии хороших условий и в соответствии с его индивидуальными возможностями. Обучение детей иностранным языкам должно быть ориентировано на личность ребенка и его целостное развитие. В равной степени должны развиваться эмоциональные, творческие, социальные и языковые способности. Чтобы этого добиться, необходимо оказывать поддержку каждому отдельно взятому ребенку в соответствии с его индивидуальным развитием.

Замечено что, дети ,которые рано научились какой-либо деятельности, в том числе и рано начали изучать иностранный язык, если продолжают эти занятия, любят учиться, легко занимаются сами и никогда не мучаются от безделья. Воспитатели и учителя в процессе раннего изучения детьми иностранных языков выполняют ключевую функцию. Это должно быть высококвалифицированные специалисты, владеющие возрастными особенностями обучающихся. Уроки должны быть эмоциональны, с правильной, разнообразной лексикой. Сотрудничество с родителями, вовлечение их в учебный процесс является одним из условий успешного обучения. Во время всех этапов занятий необходимо максимально использовать разнообразные каналы обучения (зрение, ощущение, чтение, движение, устную речь, письменную речь, рисование). Воспитатель или учитель по возможности говорит исключительно на иностранном языке, однако дает понять, что он понимает детей, если они обращаются к нему родном языке. При раннем изучении иностранных языков ребенка не следует заставлять говорить, поскольку он вначале слушает, понимает, воспринимает и реагирует час то лишь через некоторое время, имитируя, например, отдельные слова иностранного языка или же интегрируя их также в предложения на родном языке.

Место для занятий детей должно быть оснащено современными техническими средствами. Желательно, чтобы это было постоянное помещение, для того чтобы дети могли максимально концентрироваться на обучении. Необходимо соблюдать определенные ритуалы и планирование времени.

Дошкольный возраст уникален для овладения языком в силу таких психических особенностей ребенка как быстрое запоминание языковой информации, способность анализировать и систематизировать речевые потоки на разных языках, не путая эти языки и их средства выражения ,особая способность к имитации, отсутствие языкового барьера. Изучение иностранного языка в раннем возрасте благотворно влияет на общее психическое развитие ребенка, его речевые способности, на расширение общего кругозора.

Психологии отмечают, что обучение иностранному языку благотворно влияет на развитие речи ребенка и на родном языке; более половины детей ,занимающихся иностранным языком ,обладают высоким уровнем памяти; у них значительно повышается устойчивость внимания.

Лучшими учителями для ребенка в возрасте до 5-6 лет являются его родители или другие родственники, которые проводят с ребенком много времени. Дети лучше всего учатся с теми людьми, которых хорошо знают, которым доверяют. Приходящий учитель или учитель на специальных курсах, не успевает за занятие войти в круг доверия ребенка. Также в связи с особенностями внимания и психики занятия с малышами являются эффективными только в течение первых 5-20 минут. Потом ребенок отвлекается и хочет позаниматься чем-то другим. Важна не продолжительность занятий, а их регулярность. Родители могут посвятить иностранному языку пару раз по 5 минут каждый день. А вот педагога Вы такого вряд ли найдете за вменяемую плату.

Иностранные языки нужно постараться сделать частью жизни Вашего ребенка (включить их в игры, музыкальные, спортивные и творческие занятия). Иностранные языки нужно стараться изучать максимально естественно. Нужно применять те же методы, что Вы применяли при «обучении» Вашего ребенка родному языку – Вы просто играли, пели песенки, рассказывали стихи, рисовали, бегали и прыгали. Чтобы объяснить ребенку каждое слово, Вы просто показывали этот предмет несколько раз, и ребенок запоминал. Вы не учили специально грамматику, ребенок просто слышал, как Вы говорите, и запоминал, как спрягаются глаголы и склоняются существительные. Все было естественно и незаметно для всех сторон.

Занятия должны быть веселыми и эмоционально яркими – ребенку в первую очередь должно быть интересно и весело, само изучение иностранного языка не должно становиться целью занятий, целью должно быть приятное.

Так как я работаю в двух разных местах с детьми, я узнаю о них много

Нового, об их характере и привычках. Складывая все свои мысли в голове, я прихожу к выводу, что обучение детей к иностранному языку не навредит их будущему, а наоборот приукрасят их жизнь. Они станут общительными и будут каждый раз мир открывать по новому .Так что не бойтесь учить детей иностранному языку в раннем возрасте.

Список литературы

1. Альманах психологических тестов .М. «КСП» 1996.

2.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детскомвозрасте:психологический очерк Книга для учителя.М.1991.

3.Выготский Л С.Мысль и слово//Психология как феномен культуры//Под ред.М.Г. Ярошевского.М. «Модэк» 1996.

4. Горлова Е.Л.Психологические основы приемственности и непрерывности дошкольного и младшего школьного периодов развития//Красноярск.1999.