Секция – Психология и социология

                                                                            Подсекция - 1

 

                   Корбан  Ю. В.,  Корбан  А.  В.

                        Одесское художественное  училище им. М.Б.Грекова          

              

             ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ  ГОТОВНОСТЬ К  ОБУЧЕНИЮ 

                                            В  ВУЗЕ

 

         Общая задача педагогической психологии состоит в выявлении, изучении и описании психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного  развития  человека в условиях  учебно-воспитательной деятельности, образовательного  процесса. Соответственно задачами педагогической психологии являются раскрытие механизмов и закономерностей  обучающего и  воспитывающего воздействия  на  интеллектуальное  и личностное  развитие обучаемого  [1, 2].  Одной из важнейших  в изучении развития  детей является проблема  нахождения и максимально возможного  использования  для развития каждого ребенка сенситивного  периода в его жизни.  Трудность рассматриваемой  проблемы состоит в том, что не  известны все  сенситивные  периоды развития  интеллекта  и личности ребенка, их начало,  длительность  и завершение. Подходя к изучению детей индивидуально, необходимо научиться  прогнозировать  наступление  различных  сенситивных периодов  развития каждого ребенка.

В настоящее время психология, как наука, занимает одно из ведущих направлений различных отраслях хозяйственной деятельности. Многие фирмы используют психологов при приеме персонала на работу, в процессе работы при подписании контрактов и т.д. особая роль психологам отводится при подборе  кадров на такие предприятия, как атомные электростанции, авиационный и железнодорожный транспорт, где от психического состояния диспетчера  зависят жизни тысяч людей.

         Представляет определенный по каким критериям и показателям можно судить о психологической готовности к обучению в ВУЗе выпускников школ.  По нашему мнению психолог должен  присутствовать во всех приемных комиссиях высших учебных заведений I IV уровня аккредитации. Ведь многие абитуриенты поступают в тот или иной ВУЗ не по призванию, а по воле родителей или компании школьных друзей. Такие ошибки проявляются уже в конце первого курса и особенно на втором и третьем. Многие заканчивают ВУЗ и только тогда осознают, что это не его призвание, что многие годы, а зачастую и средства потрачены впустую. И приходится платить большие деньги за получение второго образования, но такого, которое нужно, которое его.

         Подобная ситуация присуща и ВУЗам художественного направления. Поступает выпускник школы в художественное училище или в университет на художественно-графический  факультет по решению родителей, считающих, что их ребенок имеет склонность к художественному творчеству. И вот после нескольких месяцев учебы становится понятно, что у ребенка нет таких данных. В итоге психическая травма как для ребенка, так и для его родителей. Учебный год потерян, необходимо искать куда поступать на следующий год, что его интересует, к чему у него лежит душа. Да и самим родителям трудно разобраться в наше время к чему стремится их ребенок. Хорошо, если в школе были хорошие учителя, обладающие даром психолога. Тогда при выписке из школы так называемых «неопределившихся» в профессии будет меньше.

Да и государство пока недостаточно заботится о предоставлении  бесплатных  спортивных залов, музыкальных и художественных  школ. Трудовое воспитание также желает оставаться  лучшим, т.к.  утеряна связь школ с производством, с военными комиссариатами. Такая же ситуация  и в военном образовании. Многие после  поступления в военные училища также быстро получают разочарование. В итоге – опять психологическая травма. До настоящего времени в приемных комиссиях ВУЗов с абитуриентами общаются только технические  секретари приемных комиссий,  которые осуществляют прием документов. Ответственному  секретарю также времени не хватает на беседу по профориентации с каждым поступающим. Вот тут-то и необходима помощь психолога. Причем беседа каждого абитуриента с психологом должна быть такая же обязательная, как посещение медпункта.   Вот тогда уменьшится отсев студентов с первого и второго курсов, повысится  качество образования, т.к. основная масса студентов будет обучаться в том ВУЗе, который им необходим и получать ту профессию, которая им интересна.  Вот  тогда и польза государству от такого специалиста возрастет во много  крат. Выигрывают все – родители, университет, студент, Министерство образования и науки, производство, которое получит высококлассного специалиста, а в целом и государство.

         По нашему мнению роль психолога неоценима уже в школе на последнем году обучения. Уже  здесь необходимо проведение  беседы психолога с каждым выпускником, с его родителями, с классным руководителем, с директором школы.

         Психолог может дать правильное направление в выборе будущей профессии, выборе ВУЗа, дать информацию о фирмах, потребности в специалистах определенного профиля, перспективах развития той или иной отрасли производства, зарубежных связях и  т.д.. Психолог  совместно с учителями изучаемых дисциплин может оценить творческое направление  каждого выпускника – способность к физике, математике, компьютерным технологиям и т.д.

         В характеристике  на выпускника должна быть рекомендация психолога о его творческом направлении.   

 

                                                           Литература.

         1. Выготский  Л.С. Педагогическая   психология.- М., 1996. – 94 с.

         2. Крутецкий  В.А.  Основы  педагогической  психологии. – М., 1972.