Абдуллаева С.Р. студент, Нурушева Т.И. ст. преподаватель

Западно-Казахстанский государственный университет имени Махамбета Утемисова

Самостоятельная работа студентов как один из факторов углубленного изучения иностранного языка и развития познавательной деятельности.

В методике преподавания иностранных языков проблема самостоятельной работы занимает особое место. По мнению психологов, для того чтобы учащиеся могли выполнить самостоятельную работу с лучшим результатом, у них должен быть интерес к ней; определённый уровень развития таких познавательных процессов как внимание, мышление, воображение, а также достаточный запас знаний. Давайте все-таки разберемся, что же означает самостоятельная работа? Н. Д. Никандров определяет самостоятельную работу так : «Когда мы говорим о возрастании роли значения самостоятельной работы на современном этапе развития высшего образования имеется ввиду та деятельность студентов, которая протекает без непосредственного руководства преподавателя, хотя направляется и организуется им». П.И. Пидкасистый считает, что «самостоятельная работа в высшей школе является специфическим педагогическим средством организации и управления самостоятельной деятельностью в учебном процессе, которая должна включать метод учебного и научного познания». Р.А.Низамов определяет самостоятельную работу как «разнообразные виды индивидуальной, групповой познавательной деятельности студентов, осуществляемой ими на аудиторных занятиях и во внеаудиторное время». В целом, самостоятельная работа это работа, выполняемая студентом в процессе обучения и во внеаудиторное время, которая выполняется по зданию преподавателя и под его руководством, но без его непосредственного участия. То есть самостоятельная работа студентов — всесторонне, многофункциональное явление, имеющее не только учебное, но и личностное, профессиональное значение. Современная вузовская практика подтверждает, что только те знания, которые студент добывает самостоятельно , делают из него продуктивно мыслящего специалиста, способным творчески и рационально решать профессиональные задачи, а также уверенно отстаивать свои позиции. Сущность самостоятельного обучения определяется в дидактике как способность человека без посторонней помощи приобретать информацию из разных источников. Ни один образ не формируется у человека без самостоятельных познавательных действий. Цель организации самостоятельной работы студентов заключается в том, чтобы научить студентов учиться, закреплять теоретические знания и применять их на практике, развивать творческую активность, внимательность и инициативность. Самостоятельную работу можно рассматривать и как форму обучения ,и как средство обучения, так как она помогает студенту сформировать знания, умения и навыки. Ядром самостоятельной работы является познавательная и проблемная задача, которая и обуславливает весь этот сложный процесс. Самостоятельную работу можно условно разделить на несколько этапов:

1. Осознание задачи. На этом этапе студент четко осознает что, ему недостаточно той информации, которая предлагается в процессе обучения. Определяется «новое», которое должно быть найдено и обработано в результате.

2. Поиск. Определяя метод нахождения «нового», студент опирается на знания, полученные в процессе обучения и актуализирует прошлый опыт. Определяются виды и схема поиска отсутствующей информации.

3. Переработка информации. На данном этапе осуществляется восприятие, оценка, понимание и осмысление найденной информации. Студент закрепляет информацию в памяти и опыте. Именно на этом этапе вся информация переходит в знание.

4. Экспорт или распространение. Здесь полученный результат уходит на экспорт, другими словами поступает в общественное обращение.

Все эти этапы помогают будущему специалисту осознать себя не только потребителем готового знания, а быть еще и его распространителем.

К самостоятельной работе студента можно отнести и научную деятельность. Она играет существенную роль в подготовке будущего специалиста. Научная деятельность упорядочивает, углубляет знания, помогает активировать многие формы учебной деятельности. Научная работа в отличие от учебной связана с разработкой проблем научного характера. Чаще всего научная деятельность представляет собой участие в научных сообществах, публикации научных статей , а также участие во всевозможных научных конференциях и конкурсах. Для того, чтобы самостоятельная работа была успешной и продуктивной , необходимо ее четко организовать. Рациональная организация самостоятельной деятельности позволяет существенно улучшить качество и эффективность самостоятельной учебной деятельности. Сущность организации самостоятельной деятельности другими словами- это максимум эффективности при минимуме затрат времени и средств. Как показывает опыт, то чаще всего студентам для самостоятельной работы предлагаются работа с литературой, выполнение заданий к учебным занятиям, поиск дополнительной информации при помощи интернет ресурсов. Если мы говорим о самостоятельной работе студентов, которые изучают иностранные языки, то в качестве самостоятельной работы им предлагается использовать аудио- и видеоматериалы на изучаемом языке, также работа с различными текстами, книгами и газетами на этом языке. А в качестве научной деятельности студентам предлагают работу в научных исследованиях, которые проводятся в рамках деятельности научных центров, лабораторий. Без интереса и мотивации студента самостоятельной работы не будет. Только при этих факторах самостоятельная работа будет существовать. Что же может вызвать интерес к самостоятельной работе? Этих факторов очень много и для каждого студента они индивидуальны. Главные из них это интерес к изучаемой дисциплине, ее связь с избранной будущей профессией, методы, формы и средства обучения дисциплине, а также материал- он должен иметь новизну, актуальность и аргументированность. Также к источнику интереса можно отнести и сам процесс самостоятельной работы и его грамотная организация.

Мною был проведен небольшой опрос среди студентов 1-4 курса по специальности «иностранный язык: два иностранных языка». Вопрос был таковым: «Какой мотив побуждает вас к самостоятельной учебной деятельности?». Конечно, ответы были очень разными. Они показаны в диаграмме № 1.

Диаграмма № 1

20 студентов, т.е 27% ответили, что занимаются самостоятельной работой только для того, чтобы порадовать своих родителей и оправдать их ожидания. 47 студентов, т.е 53% ответили, что самостоятельная работа для них обязательна, так как только при ее помощи они могут достичь высоких результатов и получить хорошие знания. А вот 15 студентов или 20% вообще не занимаются самостоятельной работой и довольствуются только тем, что им предлагается на занятиях.

Исходя из исследований, опросов можно с точностью утверждать, что без самостоятельной деятельности все теоретические и практические знания не будут усвоены полностью.

Исходя из нашего опыта, можно сказать, что эффективной самостоятельной работой студентов, изучающих иностранные языки является работа с аутентичными текстами. Это работа над переводом текстов, их анализ.

Самостоятельная работа обязательно должна быть проверена и оценена преподавателем. Он должен указать студенту на его недочеты, сделать замечания и поощрить за хорошо проделанную работу. Ведь поощрение со стороны преподавателя также является и источником интереса студента к дисциплине.

В качестве формы методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов могут быть использованы семинарские занятия, зачеты, тестирование, самоотчеты, защита творческих работ и др.

Таким образом, можно сделать вывод- самостоятельная работа студентов является составной частью обучения в вузе и только с ее помощью студент может добиться высот в своей будущей профессии.

Литература:

1. Педагогика высшей школы. Учебно- методическое пособие. –Издательство Казанского университета, 1985.

2. Педагогика: учебное пособие для учащихся пед. вузов и пед. колледжей /Под. ред. П.И. Пидкасистого ,1995.

3. http://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-ponyatiya-samostoyatelnaya-rabota