Педагогічні науки/2. Проблеми підготовки
спеціалістів
Ярмольчук Т. М.
аспірант кафедри методики
навчання та управління навчальним закладом Національного університету
біоресурсів і природокористування України (м. Київ, Україна)
Формування і реалізація індивідуальних
стратегій професійної підготовки фахівців вищої кваліфікації як
психолого-педагогічна проблема
У Національній доктрині розвитку освіти визначено, що освіта є основою
розвитку особистості, суспільства, нації та держави. Освіта відтворює й нарощує
інтелектуальний, духовний та економічний потенціал суспільства. В умовах модернізації й інформатизації
системи освіти набуває актуальності активне й ефективне використання
різноманітних стратегій навчання у процесі формування професійної підготовки
майбутніх фахівців вищої категорії.
Підготовка фахівців
до професійної діяльності є предметом вивчення в сучасних наукових дослідженнях
і психолого-педагогічних джерелах.
Останнім часом
актуальності та дискусійності набуває проблема розробки індивідуальних стратегій
професійної підготовки фахівців. Сучасний стан становлення нових економічних і політичних
відносин у державі характеризується посиленням вимог до особистісного,
духовного та професійного потенціалу майбутнього фахівця вищої категорії.
У цій ситуації виникає необхідність підвищення ролі
особистісного чинника, самоцінності особистості у процесі всебічного розвитку
та професійної підготовки молодої людини.
Мета дослідження: дослідити
особливості формування й реалізації індивідуальних стратегій професійної підготовки
фахівців вищої категорії.
Проблемі
індивідуального підходу у вихованні дітей придавали увагу багато представників
прогресивної педагогіки, як вітчизняної, так і зарубіжної. Уже у педагогічній
системі Я. А. Коменського – великого чеського педагога – чітко позначені
положення про те, що весь процес навчання й виховання дітей необхідно будувати
з урахуванням їх вікових й індивідуальних особливостей і виявляти ці
особливості шляхом систематичних спостережень.
У процесі здійснення науково-педагогічних досліджень питання формування й реалізація індивідуальних
стратегій безпосередньо не вивчалося, але знаходять своє відображення певні
його аспекти у дослідженнях проблем професійної підготовки фахівців різних
галузей серед таких науковців: В. Моргун, С. Максименко, О.
Малихін, І. Бондаренко, Г. Панок, В. Рибалка. У своїх працях вчені
відзначають, що важливими чинниками професіоналізму у професійній підготовці
фахівців є рівень індивідуальної зрілості та готовності до професійної
діяльності, відповідність сфери, яка обирається для реалізації професійної
діяльності, індивідуально-психологічним властивостям студентів.
Основну сутність проблеми
формування індивідуальних стратегій професійної діяльності можна охарактеризувати
двома основними положеннями: 1) «особистість виявляється у професійній
діяльності» – у процесі професійної підготовки, вибору й оволодіння стратегіями
професійної діяльності; 2) «розвиток особистості в діяльності» – формування професійно-орієнтованих
якостей людини, особистісних рис, розширення сфери пізнання.
О. Малихін у своїх працях стверджує,
що вивчення механізмів формування індивідуальних стратегій професійної діяльності
пов’язане з вивченням особистості як суб’єкта діяльності, якому є притаманними
відповідні професійні мотиви, цілі, знання, навички [1].
Натомість В. Моргун для досягнення високого рівня сформованості індивідуальних
стратегій професійної діяльності пропонує варіант профілювання підготовки майбутніх
фахівців. Важливими умовами цього варіанту є такі: а) наявність спецкурсів за
вибором, котрі мають обслуговувати різні потреби студентів у профілюванні та
спеціалізації; до їх читання залучати практиків; б) проходження виробничих
практик у закладах, які відповідають профілю підготовки; в) написання курсової
роботи на четвертому та дипломної на п’ятому курсах за темою, яка теж пов’язана
з профілем (спеціалізацією) [2]. Зокрема, якісним чинником формування індивідуальних стратегій професійної
підготовки фахівця є засоби інформаційних технологій навчального призначення, які
дають змогу розширити інформаційний простір для навчальної діяльності,
ефективніше вплинути на мотиваційну сферу, що, у свою чергу, забезпечує створення
інноваційного середовища для розвитку творчого потенціалу [1].
Послідовний розгляд еволюції поняття стратегія в
науці уможливлює визначення поняття індивідуальної стратегій професійної
діяльності як інструменту професійної діяльності фахівця вищої категорії, через
який реалізується індивідуальний стиль, його творчий підхід у постановці цілей
та вирішенні поставлених завдань і запитів клієнта. Індивідуальні стратегії
професійної діяльності інтегрують у собі властиву особистості життєву
стратегію, професійні знання, уміння та навички, комплекс професійно-важливих
якостей і професійних цілей.
Актуальність окреслених питань дає змогу констатувати необхідність активного й
ефективного використання індивідуальних стратегій навчання у професійній
підготовці фахівців вищої кваліфікації. У царині педагогіки слід
систематизувати всі наявні уявлення про визначальні характеристики стратегій
навчання, умови формування та функції в освітньому процесі.
Література
1.
Малихін О. В. Організація самостійної навчальної
діяльності студентів вищих педагогічних навчальних закладів:
теоретико-методологічний аспект: монографія/Олександр Володимирович Малихін // Кривий
Ріг: Видавничий дім., – 2009. – С. 80 – 95.
2. Моргун В. Ф.
Проблема профілювання та спеціалізації у концепції підготовки практикуючих психологів
/ В. Ф. Моргун // Психологічна освіта в системі вищої школи. –
К., 1997. –
С. 110 –
111.