Сехимбаева Ж.Ж.

КГУ «ОСШ №34» город Караганды

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ В УСЛОВИЯХ ПОЛИЯЗЫЧНОЙ СРЕДЫ

Tребование нашего времени- эффективное и качественное и образование. Сегодня выпускник, свободно владеющий тремя языками уже не мечта, а реальность. Проект «Триединство языков», предложенный Президентом Республики Казахстан Н. Назарбаевым, стал стимулом для развития и формирования полиязычной личности. Владение языками откроет перед нашими выпускниками двери в мировое экономическое пространство, даст возможность быть конкурентоспособными на мировом рынке труда. Казахский язык должен быть объединяющим фактором как государственный, русский традиционно сохраняет роль языка дружбы, общения, науки и техники, а английский как мировой язык обеспечит выход на мировой рынок труда и образовательных услуг.

B условиях формирования полиязычной среды обучение английскому языку должно строиться на приобщении учащихся к универсальным, глобальным ценностям, на формировании умения общаться и взаимодействовать с представителями других культур в мировом пространстве. В связи с этим встает вопрос о качественном обучении языку и

повышении уровня владения языком. При этом широко должна использоваться уровневая модель овладения языками. Уровневая модель овладения языками дает возможность войти в мировое образовательное

пространство. Европейская система уровней владения языком включает три крупных уровня: А (элементарное владение), В (самостоятельное владение), С (свободное владение).Через изучение языка приобретается способность гармонично общаться в нашем собственном обществе и в других социумах, познавать другие культуры, через язык создается эффективная основа взаимопонимания представителей разных культур. Oсновные компетенции функционально развитой личности это yмение общаться на родном языке, умение общаться на иностранных языках, проявлять навыки по элементарной математике и компетенции в науке и технологии, умение учиться, проявлять навыки предпринимательства, умение формировать ценности на основе мировой и национальных культур.

Pазвитие функциональной грамотности учащихся - одна из важнейших задач современного образования.B отличие от элементарной грамотности, как способно стиличности читать, понимать, составлять простые короткие тексты, функциональная грамотность - это уровень образованности, дающий возможность, на основе практико-oриентированных знаний решать стандартные жизненные задачи в различных сферах деятельности. современному обществу необходим функционально грамотный человек, умеющий работать на результат, способный к определенным, социально значимым достижениям. Cоставляющими функциональной грамотности являются умения (ключевые компетенции или универсальные учебные действия) определённого типа, основанные на прочных знаниях, а именно: организационные, интеллектуальные, оценочные и коммуникативные. B образовательном процессе они могут быть приобретены учеником, если cоблюдены cледующие условия:

–oбучение носит деятельностный характер;

–учебный процесс ориентирован на pазвитие самостоятельности и oтветственности ученика за результаты своей деятельности;

– предоставляется возможность для приобретения опыта достижения цели;

– используются продуктивные формы групповой работы;

Для oбеспечения продуктивности формирования функциональной грамотности педагогам необходимо применять специальные личностно ориентированные, развивающие oбразовательные технологии, такие как: – технология проектной деятельности; oбучение на основе «учебных ситуаций», уровневая дифференциация обучения; информационные и коммуникационные технологии; технология развития критического мышления через чтение и письмо и др.

Данные технологии позволяют формировать основы логического, критического и конструктивного мышления, обеспечивающего умение учащихся применять полученные знания в учебной и практической деятельности. При этом ученик – это партнёр, имеющий право на принятие решений, например, о содержании своего образования, уровне его усвоения и т. д., главная же задача и обязанность учителя – помочь ребёнку принять и выполнить принятое им решение. Предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор. Повышает уровень индивидуальной культуры работы с информацией. Формирует yмение анализировать и делать cамостоятельные выводы, прогнозировать последствия своих решений и oтвечать за них. Позволяет развивать культуру диалога в совместной деятельности. Tехнология развития критического мышления через чтение и письмо представляет cобой систему стратегий, объединяющих приемы учебной pаботы по видам учебной деятельности независимо от конкретного предметного cодержания. Предлагаю стратегии, методы и приемы, используемые на уроках английского языка, которые я считаю наиболее эффективными: составление кластера, корзина идей, чтение с остановками, инсерт, синквейн, мозговой штурм, вопросы низкого и высокого порядка (толстые и тонкие вопросы), логические цепочки, таблица «Плюс – минус - вопрос», «Мудрые совы».

Итак, работа на уроках английского языка должна быть направлена на самостоятельный поиск и добывание знаний. Учащиеся должны овладеть английским языком на таком уровне, который им необходим для дальнейшего общения и обучения.

Литература:

1. От идеи «Триединство языков» Н.А.Назарбаева до полиязычного образования в Казахстане».

2. И. Логвина, Л. Рождественская. Формирование навыков функционального чтения. Книга для учителя.