Пальчуковская Ольга Ивановна

воспитатель 2 категории класса предшкольной подготовки

Северо-Казахстанской области Кызылжарского района

КГУ «Пресновская средняя школа»

ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ КАК СРЕДСТВО ПРИВЛЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ

 

Требования, предъявляемые к современному образовательному учреждению, ставят перед необходимостью изменения не только форм и методов в обучении и воспитании, но и характера и форм взаимоотношений образовательного учреждения с внешней средой, в том числе и семьёй, как одним из наиболее важных институтов партнерских взаимоотношений. Современные родители в большинстве случаев имеют достаточно высокий уровень образованности, зачастую грамотны и подкованы в вопросах воспитания детей. Поэтому, если раньше позиция образовательного учреждения определялась как наставничество и основной задачей было воздействие на родителей с целью из просвещения, то на настоящий момент встала необходимость изменения этой позиции на сотрудничество, которое предполагает паритетные отношения, рассматривающие семью и образовательное учреждение как равноправных партнёров в решении важных для обеих сторон вопросов. В связи с этим речь должна идти не о наставничестве (воздействии), а сотрудничестве (взаимодействии).

Взаимодействие в образовательном процессе - это система взаимообусловленных контактов в единстве социальных, педагогических и психологических связей (Ю.Ю. Рублёва).

Для организации такого взаимодействия необходимо использование форм, позволяющих стать родителям активными участниками взаимодействия. Этим обусловлен поиск новых эффективных форм организации взаимодействия с родителями, одной из которых является проектная деятельность.

Проектная деятельность является результативной формой взаимодействия  образовательной организации с родителями, так как предполагает активное включение родителей в образовательный процесс за счёт совместной с детьми постановки и решения проблем в ходе выполнения детско-родительских проектов.

В качестве одной из активных форм взаимодействия образовательного учреждения и семьи можно назвать детско-родительские проекты.

Как отмечает О.В. Колягина, особенность детско-родительского проекта заключается в том, что в проекте принимают участие дети, родители, педагоги. Родители, участвуя в реализации проекта, являются не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащают свой педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и достижений ребенка.

Для наиболее результативного использования детско-родительских проектов необходимо выделить педагогические условияорганизации взаимодействия образовательной организации с родителями через детско-родительские проекты.

Первое условие - разработан комплекс детско-родительских проектов, способствующий включению родителей в основные виды деятельности детей в образовательном учреждении.

Комплексная реализация работы по организации взаимодействия образовательного учреждения с родителямипредполагает разработку серии детско-родительских проектов, работа над которыми предполагает совместную деятельность педагога, детей и рдителей, которые можно объединить в комплекс на основе того, что они предполагают организацию проектной деятельности на материале различных областей деятельности (учебная, внеучебная, игровая, досуговая и др.), и носят надпредметный характер.

Посредствам использования комплекса детско-родительских проектов, родители не только знакомятся с содержанием различных видов деятельности детей в образовательном процессе, но и непосредственно включаются в основные виды деятельности. Это способствует развитию не только у детей, но и у родителей интереса к совместному творчеству, желания проявить себя и оказать посильную помощь образовательному учреждению.

Второе условие - проектная деятельность строится как поэтапный процесс, в котором учащиеся и их родители целенаправленно вовлекаются в решение проблемной ситуации.

Одним из условий успешности проектной деятельности является решение проблемной ситуации, которая заключается в выявлении возможности. Поэтому на первом этапе, перед началом работы над детско-родительским проектом, существенным является создание проблемной ситуации, которая направлена на поиск недостающего нового (новых знаний, способов действия, выявления возможности применения известных способов в новых условиях).

Создание проблемных ситуаций при выполнении проектной деятельности необходимо для того, чтобы привлечь внимание детей и родителей к вопросу, возбудить у него интерес к деятельности, мотивы деятельности. Поставить их перед практической проблемой, которая требует решения. Необходимо показать значимость проблемы.

Третье условие - детско-родительские проекты ориентированы на установление отношений сотрудничества, сотворчества взрослых и детей на всех этапах проектной деятельности.

Сотрудничество со взрослыми является неотъемлемым компонентом проектной деятельности дошкольников, и оно является одним из условий сотрудничества семьи и образовательного учреждения.

Такое посторенние работы даёт возможность каждому ребёнку и родителю выступать в роли субъекта деятельности и активно участвовать в ней. Именно такая деятельность способствует формированию положительной мотивации к осуществлению взаимодействия родителей с дошкольной организацией. Кроме того, развитию взаимодействия через проектную деятельность способствует так же установление отношений сотрудничества, сотворчества взрослых и детей на всех этапах работы.

Таким образом, проектная деятельность – это продуктивная деятельность, которая является результативным средством организации сотрудничества образовательного учреждения и родителей.

Среди педагогических условий организации взаимодействия образовательной организации с родителямичерез детско-родительские проекты были выделены следующие: разработан комплекс детско-родительских проектов, способствующий включению родителей в основные виды деятельности детей в образовательном учреждении; проектная деятельность строится как поэтапный процесс, в котором учащиеся и их родители целенаправленно вовлекаются в решение проблемной ситуации; детско-родительские проекты ориентированы на установление отношений сотрудничества, сотворчества взрослых и детей на всех этапах проектной деятельности.

Данные условия были выделены на основании того, что, во-первых, предполагают организацию совместной деятельности «педагог-ребёнок-родитель» на основе сотрудничества; во-вторых, позволяют осуществить работу по организации взаимодействия в комплексе, объединяя усилия образовательного учреждения и семьи; и, в-третьих, предполагают восприятие каждого из участников взаимодействия как активного субъекта деятельности.

Список литературы:

1.         Рублева Ю.Ю. Сущность педагогического взаимодействия как фактора развития всех участников воспитательно-образовательного процесса// Интернет-журнал «Мир науки» 2016. - №3 С. 1-18.

2.         Маркарян И.А. Взаимодействие детского сада и семьи - приоритетное направление в деятельности дошкольной образовательной организации// Науковедение. - 2014. - №6 // [Электронный ресурс] - Режим доступа. - URL:http://naukovedenie.ru/PDF/69PVN614.pdf