Филологические науки/5.Методы и приемы контроля уровня владения иностранным языком.

К.ф.н. Кочкарова З.К.

Карачаево-Черкесский государственный университет им. У.Д. Алиева, Россия

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В РАБОТЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Сегодня владение иностранным языком стало непременным атрибутом образованного, культурного человека, обязательным компонентом профессиональной подготовки специалиста любого профиля. В связи с переходом к новым образовательным стандартам, построенным на компетентостном подходе, задача преподавателя заключается в повышении эффективности обучения с ориентацией на личностные и индивидуальные особенности каждого обучающегося.

Иностранный язык обладает большим образовательным, воспитательным и развивающим потенциалом, обучение ему не подчиняется задаче овладения основами наук, а заключается в овладении новым вербальным кодом как средством межкультурного общения, инструментом приобретения новых знаний о мире. Необходима реализация новых подходов в образовательном процессе. Преподавателю приходится выбрать такие технологии обучения, при которых обучающиеся могут проявить не только интеллектуальную и познавательную активность, но и личностную социальную позицию, свою индивидуальность, выразить себя как субъект обучения. Методические инновации, связанные с применением интерактивных методов обучения, более других отвечают требованиям времени.

На занятиях делается возможным «проигрывание» различных профессиональных ситуаций в интерактивных режимах. Это означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с обучающимися, с компьютером. На таких занятиях преподаватель выявлет многообразие точек зрения; обращается к личному опыту обучающихся; поддерживает активность; соединяет теорию и практику; облегчает восприятие, усвоение, взаимопонимание; поощряет творчество и т.д. Используя интерактивные методы, можно оптимизировать процесс овладения навыками.

В современной методике существует множество активных и интерактивных методов и проектов - те, которые способствуют вовлечению в активный процесс получения и переработки знаний: «Мозговой штурм» (мозговая атака, «Brainstorming»), тренинг, мини-лекция, проектный метод, презентации, дебаты, дискуссия, тест, ролевая и образовательная игра, метод проектов, решение ситуационных задач, интервью, проигрывание ситуаций, соревнования, конкурсы, спектакли, представления, кластер, обсуждение сюжетных рисунков, кейс-метод, презентации с использованием различных вспомогательных средств: видео, слайдов, постеров, компьютеров и т.п.

Кейс-метод (casestudy) - от англ. «сase» - случай - техника обучения, использующая описание реальных ситуаций. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблемы, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.

Интерактивные технологии основаны на прямом взаимодействии обучающихся с учебным окружением, которая выступает как реальность, в которой каждый находит себя как область осваиваемого опыта. В интерактивных моделях обучения меняется взаимодействие с преподавателем: его активность уступает место активности обучающихся, задача которого - создать условия для инициативы. Обучающиеся выступают полноправными участниками, их опыт не менее важен, чем опыт преподавателя, который не столько дает готовые знания, а побуждает к самостоятельному поиску.

Одна из задач обучения иностранному языку – формирование коммуникативных компетенций обучающихся в области профессионального общения, т.е. общения на темы, связанные с будущей профессией. Цель обучения – достижение такого уровня владения иностранным языком, который даст возможность вести элементарную беседу по изученным темам с зарубежными коллегами и партнёрами, имеющими тот же уровень образования. Активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся, которые побуждают к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и обучающиеся, это формы организации, при которой преподаватель и обучающиеся взаимодействуют друг с другом. Обучающиеся - активные участники. Они позволяют решить следующие задачи: подчинение процесса обучения управляющему воздействию преподавателя; обеспечение активного участия в учебной работе как подготовленных к участию в ней обучающихся, так и не подготовленных и т.д.

Немаловажным фактором повышения эффективности является отбор заостренного и актуального материала для обучения чтению и устной речи, учет его содержательной ценности и значимости для будущего учителя и выбор наиболее эффективных методов и приемов работы с ними с учетом восприятия информации современной молодежью с привлечением дискуссионных форм занятий по предлагаемой преподавателем тематике.

Языковая коммуникация, осуществленная на занятиях на основе владения иностранным языком, предлагает как естественное общение, так и разыгрывание ситуативных ролей воображаемых партнеров – представителей различных социальных групп, стран, изучаемого языка в разнообразных жизненных ситуациях – проведение деловых игр. Ролевое обучение иностранному языку становится одним из существенных методических приемов не только в достижении цели приобретения достаточной речевой компетенции, но и в снятии психологического барьера при раскрытии личности, свободном выражении собственного мнения.

Интерактивные методы позволяют решать следующие задачи: активное включение каждого обучающегося в процесс усвоения учебного материала; повышение познавательной мотивации; воспитание лидерских качеств; формирование умений работать с командой и в команде; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности; обучение навыкам успешного общения; формирование способности принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата.