Педагогические науки/5. Современные методы преподавания.

Асп., ст. препод. Баранова О.А.

Д.пед.н., проф. Жужжалов В.Е.

ФГБОУ ВПО Московский Государственный университет технологий и управления, Россия

Реализация принципов обучения при использовании интернет-технологий в сфере высшего образования.

Развитие общества характеризуется процессом информатизации, использованием информации в качестве общественного продукта, обеспечивающего интенсификацию и интеллектуализацию основных сфер человеческой деятельности, ускорение научно-технического прогресса и демократизацию общества. Одним из приоритетных направлений информатизации общества является процесс информатизации образования. Он предполагает использование возможностей новых информационных и коммуникационных технологий, методов и средств информатики для реализации идей развивающего личностно-ориентированного обучения, интенсификации всех уровней учебно-образовательного процесса, повышение его качества и эффективности.

Высшее образование – важная область приложения интернет-ориентированных информационных технологий. Главные особенности контингента обучающихся в системе высшего профессионального образования – четкая мотивация и стремление получить максимум знаний, умений и навыков в процессе обучения. В современных условиях достаточно быстрого развития вычислительной техники и программного обеспечения, все более тесной ее интеграции со средствами связи значительно расширяются возможности использования новых технологий в образовании, основанных на интернет-ориентированных информационных системах (ИОИС).

Обучение с использованием ИОИС представляет собой целенаправленный интерактивный, асинхронный процесс взаимодействия субъектов и объектов обучения, который индифферентен к их пространственному расположению. Образовательный процесс проходит в специфической педагогической системе, элементами которой являются подсистемы: целей обучения, содержания обучения, методов обучения, организационных форм обучения, идентификационно-контрольная и ряд других.

ИОИС предоставляет обучающимся возможность самим получать требуемые знания благодаря развитым информационным ресурсам при помощи современных информационных технологий. Информационные ресурсы: базы данных и знаний, компьютерные, в том числе мультимедия, обучающие и контролирующие системы, видео- и аудиозаписи, электронные библиотеки – вместе с традиционными учебниками и методическими пособиями создают уникальную распределительную среду обучения, доступную широкой аудитории.

Обучение, основанное на ИОИС, можно разделить на две основные категории:

1. обучающиеся и тьюторы общаются в реальном времени через виртуальные аудитории, используя сочетание различных методов передачи информации;

2. обучающийся сам или посредством системы определяет темп обучения. Учащийся может выбирать между различными носителями информации, выполнять задания в соответствии с аудиторной программой или планом, а затем передавать готовую работу преподавателю для оценки.

В связи с применением современных компьютерных и телекоммуникационных технологий в сфере образования существенные изменения в преподавательской деятельности коснулись места и роли преподавателя в учебном процессе, его основных функций. В качестве первостепенных можно отметить следующие изменения:

- усложнение деятельности по разработке курсов;

- необходимость специальных навыков и приемов разработки учебных курсов;

- повышение требований к качеству учебных материалов;

- возрастание роли обучающегося в учебном процессе;

- усиление функции поддержки обучающегося;

- возможность обратной связи преподавателя с каждым обучающимся.

Развитие новых информационных технологий позволяет существенно модернизировать учебный процесс и повысить эффективность образования путем управления процессом преподавания на основе разделения труда. Без которого невозможно достичь, значительного роста числа обучающихся, а значит, и проявления эффекта масштаба, то есть повышения эффективности образовательной системы за счет экономии от масштаба ее деятельности. Эффект масштаба – один из основных источников совершенствования новой образовательной системы, становление которой требует существенных затрат на формирование ее технологической базы.

Таким образом, организация преподавательской деятельности на основе разделения труда – неотъемлемая черта управления современной образовательной системой на базе комплексного подхода к процессам ее развития.

Основные специализации преподавателей в этой системе следующие:

· специалист по разработке курсов, т.е. дизайнер курсов;

· консультант по методам обучения, или, используя новый термин, фасилитейтор, который помогает обучающимся найти и реализовать свою образовательную траекторию в разработанном учебном материале;

· тьютор, то есть специалист по интерактивному представлению учебных курсов, взаимодействию с обучающимися в ходе изучения материалов курса;

· специалист по методам контроля за результатами обучения, ответственный за организацию и проведение тестов, зачетов, экзаменов (в международном сообществе этого специалиста принято называть инвигилатором, от англ. Invigilate – следить за экзаменующимися во время экзаменов).

В совместной деятельности по разработке учебного курса эти специалисты решают такие вопросы, как определение целей курса и основных путей их достижения, способов предоставления учебного материала, ведущих методов обучения, типов учебных заданий, упражнений, вопросов для обсуждения, конкретных путей организации дискуссий и других способов взаимодействия между различными участниками учебного процесса.

В результате исследования были разработаны отдельные компоненты интернет-ориентированных технологий реализации высшего профессионального образования со следующими основными научно-техническими (методическими) параметрами:

· любой потенциальный пользователь системы, имеющий необходимые технические средства, имеет возможность доступа к системе;

· система может функционировать на возможно минимальных по параметрам технических средствах;

· система имеет возможность расширения;

· отсутствуют ограничения на подключение к системе любых коллективных и индивидуальных пользователей, возможно подключение новых специальностей подготовки и дисциплин;

· осуществлена методическая поддержка для самостоятельного изучения в любой точке территории.

Литература:

1. Баранова О.А. Способы обработки информации и программирования в высшей школе. – LAP LAMBERT Academic Publishing, ISBN: 978-3-8484-4480-9, Россия, 2012г. – 69с.

2. Жужжалов В.Е. Основы интеграции парадигм программирования в курсе информатики. – М.: «Образование и Информатика», Институт содержания и методов обучения РАО, 2006г. –127с.