ПЕДАГОГИКА/2 Проблемы подготовки специалистов

Воденникова Л. А.

Челябинский государственный педагогический университет, Россия

Анализ состояния и развития проблемы формирования профессиональных ценностных ориентаций
будущих педагогов-дефектологов

Переход к новому общественному строю сопровождается изменениями ценностных ориентаций как личностных, так и общественных. Вместе с появлением новых ценностей происходят качественные изменения в иерархии ценностных ориентаций. Подобные изменения касаются не только общества в целом или личности в частности, но также науки как одного из источников знаний. В нашем случае мы говорим о научно-педагогических исследованиях. В современных условиях для развития педагогики как науки актуально изучение и применение аксиологических знаний с целью наполнения науки ценностным содержанием. В подтверждение высказанной мысли приведем слова Н.Л. Коршуновой: «По свидетельству многочисленных источников науковедческого характера, едва ли не главный изъян традиционного способа теоретизирования в науке (не исключая педагогическую) состоит в его отстраненности от аксиологических отношений «познание-ценность» [2, с. 55]

Ценностный аспект пронизывает как теоретическую науку, так и все процессы в практической деятельности человека, важным из которых является образование. Недооценка ценностного основания в образовании влечет за собой получение нежелательных последствий.

Осознание последствий побудило законодателей России обратить внимание общественности на проблему ценностного основания содержания образования. Проанализировав различные нормативно-правовые акты в сфере образования. Приведем некоторые ссылки с целью подтверждения актуальности проблемы.

Согласно Конституции все дети России, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, имеют право на образование. Соответственно государство заинтересовано в подготовке высококвалифицированных специалистов для работы со всеми категориями детей. «Каждый имеет право на образование (ст. 43 п. 1)» [1].

Не оставим без внимания позицию Президента России В. В. Путина, которая отражена в его Послании Федеральному собранию РФ от 12.12.2012 года. В своем послании Президент России обращает внимание граждан на значимость ценностного основания общества. Для нас стало ярким фактом, что он рядом друг с другом ставит проблему демографического и ценностного кризиса. «… В начале XXI века мы столкнулись <…> с настоящим демографическим и ценностным кризисом. А если нация не способна себя сберегать и воспроизводить, если она утрачивает жизненные ориентиры и идеалы, ей и внешний враг не нужен, все и так развалится само по себе». Выход из ценностного кризиса заключается в социальных институтах, в том числе и образовании «мы должны всецело поддержать институты, которые являются носителями традиционных ценностей, исторически доказали свою способность передавать их из поколения в поколение» [3].

В новой редакции Закона РФ «Об образовании» дается определение «образования, в котором законодатели содержательно и с разных сторон дали определение образованию, как «единого целенаправленного процесса воспитания и обучения, являющегося общественно значимым благом и осуществляемого в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупности приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов (ст. 2)» [4]. Среди всего многообразия перечисленных характеристик результатов образования мы видим указание на ценностные установки, обозначение которых свидетельствует о значимости ценностного основания содержания образования.

С разных сторон ценностные ориентации рассматриваются в диссертационных исследованиях в области философии, социологии, психологии и педагогики. Мы изучили труды многих ученых, среди которых остановимся на докторских диссертациях А. В. Кирьяковой «Ориентация школьников на социально значимые ценности», Е. Л. Рудневой «Формирование жизненных и профессиональных ценностных ориентаций студенческой молодежи», И. А. Филатовой «Деонтологическая подготовка педагогов-дефектологов в условиях современного образования» и кандидатских диссертациях О. А. Коноваловой «Формирование профессиональных ценностных ориентаций молодежи в процессе непрерывного образования» и А. В. Кучиной «Формирование профессиональных ценностных ориентаций будущего специалиста по социальной работе в вузе». Из всего многообразия научных работ в интересующей нас области данные авторы изучали проблему формирования ценностных ориентаций не только как часть личностного становления, но и профессиональной подготовки. В своей работе А. В. Кирьякова содержательно рассказывает о ценностях и ценностных ориентация, обосновывает и разводит данные понятия, описывает роль ценностей и ценностных ориентаций в жизни и становлении личности человека. Автор глубоко обосновывает с аксиологической точки зрения основы изучаемой нами проблемы. В своей диссертации Е. Л. Руднева описывает взгляды ученых и классификации профессиональных ценностных ориентаций, доказывает их значение в профессиональной подготовки студентов. Доктор И. А. Филатова поднимает проблему деонтологической подготовки педагогов-дефектологов и в рамках этого вопроса рассматривает профессиональные ценностные ориентации. В кандидатских диссертациях мы увидели особенности и механизмы формирования профессиональных ценностных ориентаций будущих специалистов.

Таким образом, изученные труды дают нам хорошую, но недостаточную теоретическую основу для исследования по нашей теме. Отсюда возникает проблема научно-теоретического и практического обоснования процесса формирования профессиональных ценностных ориентаций будущих педагогов-дефектологов и создания организационно-методического обеспечения. Идея исследования заключается, в разработке и реализации модели формирования профессиональных ценностных ориентаций будущих педагогов-дефектологов в рамках учебно-воспитательного процесса, с целью подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Литература:

1. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 года. [Электронный ресурс] Режим доступа.  – Заголовок с экрана: http://конституция.президент.рф/

2. Коршунова Н. Л. Проблема сопряжения познавательного и ценностного ракурса теоретической деятельности в области педагогики. / Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. Вып. 5. Отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова, М. 2007. – С. 55-67

3. Стенограмма Послания Президента России В. В. Путина Федеральному собранию РФ от 12.12.2012 года. [Электронный ресурс] Режим доступа. – Заголовок с экрана: http://www.rg.ru/2012/12/12/stenogramma-poln.html

4. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273–ФЗ от 26 декабря 2012 года. [Электронный ресурс] Режим доступа.  – Заголовок с экрана: http://минобрнауки.рф/документы/2974