Педагогические науки/ 2. Проблемы подготовки специалистов

 

Т.Н. Кулакова, к.э.н. А.Б. Штриков

ФГБОУ ВПО «Самарский государственный технический университет»

ОЦЕНКА МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ

 

Основными элементами системы отношений студента к социальному миру являются ценностные ориентации, которые определяют социальное взаимодействие студентов и преподавателей, конфликты и согласование их интересов и регулируют поведение будущего специалиста, определяя стратегию поведения личности. Исходя из этого, ясно, для социально-психологического сопровождения учебного процесса нужно изучить структуру ценностей личности студента и выявить пути ее развития. Такой анализ важен для определения системы ценностей молодого человека при осуществлении образовательной деятельности, из-за того, что он даст возможность определить систему ценностей студента и на основании этого охарактеризовать его личность, включая основные представления и учебно-профессиональные установки [1]. Таким образом, мы будем в состоянии, как определить те из них, которые в наибольшей степени важны для учебной деятельности, так и скорректировать и преодолеть отрицательные черты в сознании и поведении студента.

Различают 5 групп психологических потребностей в соответствии с теорией А. Маслоу [2]:

1.   Физиологические, т.е. потребности в еде, питье, воздухе, одежде, отдыхе, сне, т.е. в том, что обеспечивает жизнедеятельность человека.

2.   Безопасности, т.е. потребности в защите от рисков, боли, страха и т.д.

3.   Социальные, т.е. потребность в общении, дружбе и любви.

4.   Самоуважения, т.е. в достижении успеха, повышении по карьерной лестнице, обретению престижного статуса.

5.   Самореализации, т.е. в раскрытии своих способностей на благо общества.

Благодаря применению разных стимулов  на основе индивидуального подхода к сотрудникам, знания групп потребностей, которые у них являются ведущими, возможно улучшение эффективности их деятельности [3].

Для оценки роли ценностных ориентаций студента используем тест «Пирамида Маслоу» [4,5]. Цель данного теста – изучить индивидуальной системы ценностей человека, чтобы лучше понимать мотивы его действий. Личная система ценностей человека может быть копией системы ценностей, признаваемых в обществе, а может значительно отличаться.

Данный тест определяет степень выраженности основных потребностей студентов. Знание этой информация помогает улучшить мотивированность студенческих групп и отдельных студентов к учебе.

Для оценки выраженности потребностей используем тест из следующих 20 утверждений (см. табл. 1) [6]:

Необходимо выбрать наиболее близкую степень согласия с каждым из утверждений: однозначно да; больше да, чем нет; не знаю; больше нет, чем да; однозначно нет.

Подсчет очков происходит следующим образом: испытуемый для каждого утверждения ставит отметку в том столбце, который в наибольшей мере соответствует его мнению. В таблице ниже приведены баллы, которые соответствуют выбранному варианту для каждого из 20 утверждений (см. табл.1).

 

Таблица 1. Система подсчета очков

№ п/п

Варианты ответов

Однозначно да

Больше да, чем нет

Не знаю

Больше нет, чем да

Однозначно нет

Потребности безопасности

1

Приоритетом для меня является спокойствие

5

4

3

2

1

5

Безопасность на работе для меня не главное

1

2

3

4

5

9

Наиболее важным из всех возможных условий работы для меня является твердый регулярный оклад

5

4

3

2

1

13

Для меня важным аспектом в труде является план пенсионного страхования

5

4

3

2

1

17

Важнее всего для меня при работе – сохранение здоровья

5

4

3

2

1

Социальные потребности

2

Мне нравится самостоятельная работа отдельно от других

1

2

3

4

5

6

Важнее всего на свете для меня – друзья

5

4

3

2

1

10

С сослуживцами нежелательно иметь слишком близкие контакты

1

2

3

4

5

14

Мне нравится работа, которая предусматривает  взаимодействие  с  людьми

5

4

3

2

1

18

Я хочу быть членом сплоченного коллектива

5

4

3

2

1

Потребности самоутверждения

3

Величина заработной платы лучше всего показывает  ценность работника для фирмы

5

4

3

2

1

7

Большая часть окружающих меня людей страдают завышенной самооценкой

5

4

3

2

1

11

Самым важным мнением обо мне является мое собственное, а не чье-либо еще

5

4

3

2

1

15

Терпеть не могу,  когда другие присваивают результат моего труда

5

4

3

2

1

19

У меня есть право уважать себя за то, что я достиг

5

4

3

2

1

Потребности самореализации

4

Важнейшее в жизни для меня – достижение счастья

5

4

3

2

1

8

Мне нужно, чтобы моя работа развивала мои знания и умения и позволяла обучаться новым навыкам

5

4

3

2

1

12

Гнаться за мечтами, значит впустую тратить время

1

2

3

4

5

16

Для меня важно расширять пределы своих возможностей

5

4

3

2

1

20

Мне больше нравиться выполнять привычную работу, чем делать нечто новое

1

2

3

4

5

 

По каждой из групп потребностей рассчитывается сумма баллов, набранных испытуемыми по всем вопросам. Испытуемый может получить от 5 до 25 баллов. Нормативы для каждой группы потребностей следующие:

1.                     Если испытуемый или группа испытуемых получают по какой-либо группе потребностей от 22 до 25 баллов включительно, значит, данная группа потребностей имеет для испытуемых наибольшее значение;

2.                     Если испытуемый получает по какой-либо группе потребностей от 18 до 21 баллов включительно, значит, данная группа потребностей развита у испытуемых выше среднего;

3.                     Если испытуемый получает по какой-либо группе потребностей от 14 до 17 баллов включительно, значит, данная группа потребностей развита у испытуемых на среднем уровне;

4.                     Если испытуемый получает по какой-либо группе потребностей от 10 до 13 баллов, значит, данная группа потребностей развита у испытуемых ниже среднего;

5.                     Если испытуемый получает по какой-либо группе потребностей от 5 до 9 баллов, значит, данная группа потребностей не имеет значения для испытуемых.

Рассмотрим степень выраженности основных потребностей на примере студентов нефтетехнологического (НТФ), химико-технологического (ХТФ) и факультета пищевых  производств (ФПП) Самарского государственного технического университета (см. табл. 2).

Численность обследованных студентов – 104:

1. нефтетехнологического факультета – 42, в т. ч. 34 мужчины и 8 женщин;

2. химико-технологического факультета – 42, в т. ч. 14 мужчин и 28 женщин;

3. факультета пищевых производств – 20, в т.ч. 4 мужчины и 16 женщин.

 

Таблица 2. Выраженность потребностей студентов Самарского государственного технического университета

Факультеты

Потребности

Безопасности

Социальная

Самоуважения

Самореализации

НТФ

Балл

17,98

16,45

19,79

18,45

Ранг

3

4

1

2

ХТФ

Балл

19,76

17,83

20,26

21,37

Ранг

3

4

2

1

ФПП

Балл

18,05

17,65

18,65

20,5

Ранг

3

4

2

1

 

Для того чтобы оценить степень развитости конкретных потребностей у студентов, проведем оценку по вышеуказанным нормативам. В скобках приведена доля студентов к общему количеству опрошенных по данной специальности.

Из таблиц видно, что у студентов нефтетехнологического факультета более выражены потребности самоуважения (19,79 балла), в наименьшей степени – социальные потребности (16,45 балла). При этом потребности самоуважения и самореализации (18,45 балла) развиты в целом выше среднего уровня, а потребности безопасности (17,98 балла) и социальные – на среднем уровне.

У студентов химико-технологического факультета в наибольшей степени выражены потребности самореализации – 21,37 балла, в наименьшей – социальные потребности – 17,83. При этом потребности самореализации, безопасности (19,76 балла) и самоуважения (20,26 балла) развиты в целом выше среднего уровня, а социальные потребности (17,83 балла) – на среднем уровне.

У студентов факультета пищевых производств в наибольшей степени выражены потребности самореализации – 20,5 балла, в наименьшей – социальные потребности – 17,65 балла. При этом потребности самореализации, безопасности (18,05 балла) и самоуважения (18,65 балла) развиты в целом выше среднего уровня, а социальные потребности – на среднем уровне.

Таким образом, из табл. 2 видно, что студенты химико-технологического факультета имеют самый высокий средний балл среди студентов всех факультетов по всем 4 группам потребностей. Самый низкий средний балл по потребностям самоутверждения – у студентов ФПП, по остальным группам потребностей – у студентов НТФ. Более высокие показатели студентов НТФ по потребностям самоутверждения могут быть вызваны тем, что на этом факультете доля мужчин, для которых эта группа потребностей в целом имеет большее значение, чем для женщин, выше, чем на остальных факультетах. Более высокие показатели студентов ХТФ по всем группам потребностей влияют также на то, что успеваемость студентов этого факультета выше, чем у студентов ФПП и НТФ как по показателю студентов, сдавших сессию (58,11% против 52,17% у НТФ и 51,43% у ФПП), так и по доле отличников и хорошистов (48,65% против 43,48% у НТФ и 42,85% у ФПП). Вовлечение студентов в научно-исследовательскую работу также наиболее характерно для ХТФ.

Усиление же мотивации в самореализации студентов может быть достигнуто педагогическим воздействием на позиционные мотивы (усилением связи изучаемой дисциплины со специальными дисциплинами) и познавательные мотивы (выполнением студентами экспериментальных работ, вовлечением студентов в научно-исследовательскую работу и др.).

 

Литература:

1.   Пьянкова, Е. А. Мотивация как фактор профессионального выбора в карьере молодых специалистов [Текст] / Е. А. Пьянкова // Вестник развития науки и образования. - 2010. - № 2. - С. 99-104.

2.   Мэскон М., Алберт Х., Хедоури Ф.. Основы менеджмента. М.: Дело, 2004. – 720 с.

3.   Романова М.В. Проблема формирования мотивации студентов во время обучения в вузе [Электронный ресурс]. Режим доступа:  http://cyberleninka.ru/article/n/problema-formirovaniya-motivatsii-studentov-vo-vremya-obucheniya-v-vuze (дата обращения: 30.04.13).

4. Реан А. А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Прайм-Еврознак, 2008. – 576 с.

5. Макклелланд, Д. Мотивация человека. - СПб.: Питер, 2007. - 670 с.

6. Диагностика степени удовлетворенности потребностей тест А. Маслоу. (Тест Пирамида Маслоу). [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://psycabi.net/testy/228-diagnostika-stepeni-udovletvorennosti-potrebnostej-test-a-maslou-test-piramida-maslou (дата обращения: 10.04.13).