Педагогические науки/ 5 Современные методы преподавания

К.п.н. Девтерова З. Р.

Майкопский государственный технологический университет, Россия

Роль дистанционных технологий в системе непрерывного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями

Система непрерывного образования в России в настоящее время характеризуется всплеском активности по ее реформированию. Задача совершенствования профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья не теряет своей актуальности на различных этапах развития общества. Влияние нового витка научно-технической революции, проявляющегося во всеобщей информатизации, требует изменения концепции и принципов подготовки современного специалиста. Человечество вступает в постиндустриальную эпоху, когда информация становится главным ресурсом и фактором развития. Целью непрерывного образования является постоянное творческое обновление, развитие и совершенствование каждой личности на протяжении всей ее жизни. Педагогический смысл непрерывности состоит в систематичности обучения, в преемственности и перспективности [1].

Современный научно-технический прогресс и его социальные последствия приводят к быстрому устареванию полученных знаний и требуют их постоянного обновления и пополнения, создания качественно новой системы непрерывного профессионального образования. В то же время, сегодня появилась реальная возможность целенаправленного обучения и переобучения людей, имеющих различные физические ограничения жизнедеятельности, практически независимо от их возраста, уровня квалификации, состояния здоровья, условий работы и т.д.

В настоящее время вопросы обучения лиц с ограниченными возможностями в системе непрерывного образования и решение задач их максимальной адаптации и вовлечения в жизнь общества являются одними из приоритетных. Как правило, эти люди лишены возможностей, которые доступны их нормально развивающимся сверстникам. В ходе модернизации содержания и методов образования лиц с особыми потребностями произошли коренные изменения в подходах к определению и решению их проблем. В связи с этим усиливается значение построения новой образовательной среды, нацеленной не только на образовательные цели, но и на то, чтобы каждый человек с ограниченными физическими возможностями нашел оптимальный для себя способ успешной адаптации в жизни.

Развитие новых информационных технологий, создает возможности в образовательной системе, в частности в системе дистанционного образования. В «Концепции создания и развития единой системы дистанционного образования (ЕСДО) в России» под дистанционным образованием понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью информационно-образовательной среды на любом расстоянии от образовательных учреждений [3].

Потребность широкого внедрения дистанционных образовательных технологий и их совершенствования объясняется тем, что традиционные формы обучения не в полной мере справляются с быстрым обновлением знаний и возрастающими запросами общества на образовательные услуги. Использование дистанционных образовательных технологий на базе компьютерных, видео, мультимедиа и коммуникационных технологий позволяет эффективно решать указанную задачу.

Система дистанционного обучения имеет своей целью обеспечить формирование у лиц с ограниченными возможностями здоровья важнейших учебных умений и навыков, способности применять их на практике, развитие активности, самостоятельности и ответственности, в конечном итоге, возможно более полного включения их в жизнь общества.

Дистанционное обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья позволяет получить как базовое, так и дополнительное образование по месту основной работы обучающегося. Такая система обучения обеспечивает гибкость в выборе места и времени обучения, возможность обучаться без отрыва от своей основной деятельности, доступность обучения живущим в отдаленной местности, возможность выбора для изучения любых дисциплин, в том числе тех, которые являются уникальными или преподаются особо выдающимися личностями. Организация дистанционного образования на основе информационных технологий имеет следующие преимущества для лиц с ограниченными возможностями здоровья:

‒ стирает границы пространства: нет необходимости в традиционных классных помещениях, учащиеся могут общаться, находясь в разных местах;

‒ стирает границы времени: учащиеся получают возможность обучаться по гибкому графику;

‒ устраняет зависимость от традиционных источников информации (прежде всего учебников): учащиеся получают доступ к необходимой информации, содержащейся в открытых источниках;

‒ способствует активному участию в учебном процессе и самообразованию благодаря возможности выбора из огромного количества доступных информационных ресурсов.

В условиях дистанционной формы получения образования различают синхронные и асинхронные технологии. В условиях синхронного обучения предъявление информации, взаимодействие между педагогом и учащимся происходит в режиме реального времени.

К синхронным технологиям дистанционного образования относятся:

‒ Служба срочных сообщений. Позволяет обмениваться сообщениями в режиме реального времени.

‒ Чат. Представляет собой синхронный тип коммуникации, позволяющий поддерживать дискуссию с помощью текстовых сообщений, передаваемых в реальном времени.

‒ Электронный блокнот. Представляет собой программное средство в виде графического редактора изображений в режиме реального времени.

‒ Аудиоконференция. Может функционировать по телефонному каналу или каналу Интернет. Данный способ взаимодействия позволяет участникам общаться с помощью речи в режиме реального времени.

‒ Видеоконференция.

‒ Многопользовательская среда. Даёт возможность учащимся взаимодействовать в реальном времени с целью совместного решения учебных задач.

Необходимо отметить, что у отдельных категорий учащихся (с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, нарушениями речи) программное обеспечение, предназначенное для синхронной формы коммуникации, может вызвать определённые трудности. В этом случае для них могут оказаться асинхронные технологии:

‒ электронная почта,

‒ служба электронной рассылки,

‒ форум,

‒ интернет - архивы,

‒ передача видеоизображения.

Интеграция современных информационных технологий в систему специального образования позволит решить такие проблемы, как:

‒ приобретение недостающих навыков и знаний по изучаемым предметам;

‒ получение дополнительного образования по предметам, способствующим их социализации, развитию творческих способностей;

‒ приобретение начальных профессиональных навыков;

‒ приобретение нового опыта общения с педагогами и сверстниками;

‒ использование современных технологий в качестве средств социальной и профессиональной реабилитации лиц с ограниченными возможностями.

Дистанционные формы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья снимают многие психологические проблемы, связанные с коммуникацией обучаемых, позволяют им быть более искренними. Возможность поработать над своей мыслью помогает обучаемым устранить погрешности устного общения. Чувство близости всех стран и континентов - одно из первых чувств, возникающих практически у каждого человека, который начинает работать с электронной почтой или Web-системой сети Интернет [2]. В связи с этим, для того чтобы заинтересовать, а не испугать обучающихся необходимо чтобы:

‒ обучаемый имел возможность выбора необходимой информации и удобного инструментария ее получения.

‒ форма представления заданий и способы работы над ними были понятны и доступны пользователям, не имеющим специальных знаний в области вычислительной техники и программного обеспечения.

Таким образом, дистанционное обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья делает процесс обучения индивидуальным и открывает новые возможности для творческого самовыражения обучаемого. Развитие и широкое внедрение в российскую систему образования информационных технологий и средств дистанционного обучения становятся в современных условиях важнейшей государственной задачей.

Литература:

1. Гузеев, В.В. Образовательная технология ХХI века: деятельность, ценности, успех [Текст] / В.В. Гузеев [и др.]. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 96 с.

2. Демкин, В.П.; Можаева, Г.В. Технологии дистанционного обучения [Текст] – Томск: Изд-во Томского ун-та, 2003. – 106 с.

3. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России [Текст] - М.: Гос. Комитет РФ по выс. образованию, 1995. - 24 с.