Педагогические науки/5.Современные методы преподавания
К.п.н. Касенова А.Е.
Военный институт ВВ МВД РК, Казахстан
ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
К основным
направлениям современной педагогической теории в последнее время относится проблема
развития личности и её профессионального становления, что связано с
возрастающей динамикой процесса профессиональной подготовки специалистов в
современном обществе и с ростом требований к уровню качества данного процесса.
Важным аспектом качества профессионального образования является способность
вуза формировать четкие методологические, теоретические, организационные и
технологические ориентиры будущей профессиональной деятельности.
Контроль знаний,
умений, навыков студентов – один из важнейших элементов учебного процесса. От
его правильной организации во многом зависит эффективность управления
педагогическим процессом.
Контроль учебной
работы студентов во всех его формах должен направляться на объективный и
систематический анализ хода изучения и усвоения студентами учебно-программного
материала в полном соответствии с требованиями квалификационных характеристик,
учебных планов и программ. И последующим использованием этих данных для
повышения уровня преподавания и улучшения организации учебного процесса.
К организации
контроля учебной деятельности студентов
предъявляются определенные педагогические требования:
- индивидуальный
характер контроля, предполагающий выдачу индивидуальных заданий студентам;
- систематичность,
регулярность контроля, побуждающая студентов к активизации познавательной
деятельности;
- всесторонность,
заключающаяся в том, что контроль должен охватывать все основные разделы
учебной программы, обеспечивать проверку знаний, умений, навыков;
- разнообразие форм
контроля;
- объективность
контроля, исключающая преднамеренные, субъективные и ошибочные суждения и
выводы преподавателя, основанные на недостаточном понимании студентов или
предвзятом к ним отношении;
- дифференцированный
подход, учитывающий особенности личных качеств каждого студента;
- тактичность
преподавателя;
- единство требований
преподавателей, осуществляющих контроль за учебной работой студентов в данной
группе.
Все перечисленные выше
виды контроля могут осуществляться с помощью разнообразных методов проверки
знаний, умений, навыков. Методы контроля – это способы деятельности
преподавателя и студента, в ходе которой выявляются степень усвоения учебного
материала и овладения требуемыми знаниями, умениями и навыками.
В настоящее время в
Республике Казахстан идет становление новой системы образования,
ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот
процесс сопровождается существенными изменениями в теории и практики учебного
процесса. Анализ проблем измерения знаний как в зарубежных, так и в казахстанской
системах высшего образования свидетельствует о преобладании субъективной оценки
результатов учебной деятельности. Достоверное независимое измерение знаний
студентов позволит избежать субъективизма в оценке знаний, объективно оценить и
дифференцировать их у разных студентов.
Внедрение кредитной технологии в систему образования требует поиска
новых методов преподавания.
С целью определения
степени освоения обучающимися государственного общеобязательного стандарта
высшего образования и профессиональных учебных программ проводится текущий контроль успеваемости,
промежуточная и итоговая аттестация. В настоящих Правилах используются
следующие определения:
1. Текущий контроль
успеваемости обучающихся – это систематическая проверка знаний обучающихся,
проводимая преподавателем на текущих занятиях согласно расписанию учебных
занятий в соответствии с профессиональной учебной программой.
2. Промежуточная
аттестация обучающихся – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися содержания части или всего объема одной учебной дисциплины после
завершения ее изучения.
3. Итоговая аттестация
обучающихся – процедура, проводимая с целью определения степени освоения ими
объема учебных дисциплин, предусмотренных государственными общеобязательными
стандартами соответствующего уровня образования [1].
Вариативность
образования, постоянный текущий и рубежный контроль, их учет ставят студента
перед необходимостью непрерывной учебно-поисковой и исследовательской работой,
постоянного самосовершенствования и самообучения.
Для итогового,
текущего и рубежного контроля многие преподаватели используют письменный
экзамен в разных формах. Выбор форм контроля зависит от цели, содержания,
методов, времени и места.
Еще одна из форм
контроля знаний студентов – проектная работа, презентация проектов на основе
спланированного и составленного дома конспекта по заранее заданному
методическому параметру. Преподаватель предлагает список сформулированных тем. Далее студентам предоставляется
творческая свобода в определении тематики, отборе и использовании учебных и
наглядных средств.
С целью контроля
усвоения студентами знаний по отдельным разделам лекционных курсов учебных
дисциплин проводится коллоквиум. Коллоквиум проводит лектор с участием
преподавателя, ведущего в данной группе практические, семинарские или
лабораторные занятия. Вопросы, входящие в программу коллоквиума, а также
необходимая научно-техническая литература сообщается студентам перед
проведением коллоквиума. Коллоквиум проводится по расписанию учебных занятий по
данной дисциплине. Уровень знаний студента на основе устного опроса оценивается
дифференцированно.
Контрольная работа
проводится с целью контроля усвоения студентами знаний лекционного курса,
оценки навыков и умений, приобретенных в ходе практических занятий.
Домашние задания
позволяют контролировать приобретенные студентами навыки и умения решать
различного рода задачи, развивающие профессиональные навыки в соответствии с
требованиями квалификационной характеристики специалиста [2:260].
Установлено, что тестовый
контроль знаний с помощью компьютера обладает по сравнению с традиционными
методиками такими преимуществами, как:
- высокая
технологичность;
- сокращение временных
затрат, возможность не только быстрой и одновременной проверки знаний у группы
обучающихся, но и включения большого объема учебного материала;
- доступность
результатов тестирования сразу после окончания теста;
соответствие
требованию максимальной объективности контроля, поскольку все обучающиеся
оказываются в равных условиях;
- возможность
применения во всех видах контроля, в том числе и для самоконтроля обучающихся и
оценивания эффективности функционирования образовательной среды в целом;
- пригодность для
использования в печатном варианте, т.е. для проведения традиционного контроля;
- наличие условий для
постоянного совершенствования процесса тестирования.
В целом компьютерный
контроль знаний является наиболее важным и перспективным направлением в
процессе компьютеризации обучения. По данным исследователей, при его внедрении
экономия времени, затрачиваемого преподавателем на проведение контроля,
составляет 60% [3:13].
Проведение контроля
знаний в устной форме должно проходит в форме собеседования. Оценка должна быть
объективной. Здесь многое зависит от подготовки группы к экзаменам и манеры
педагога вести экзамен. Бытует ложное мнение, что если педагог ставит много
хороших оценок, это признак его слабости, уступчивости и ненужной в этом случае
доброты к студентам. Мы также думаем, что с этим нельзя согласится [4:37].
Выдающийся педагог, профессор Л.С. Выготский утверждал, что преподаватель вуза
должен быть ученым, философом, артистом, воспитателем и прежде всего Человеком.
Эти характеристики преподавательской деятельности можно рассматривать как
ориентиры, к которым надо стремиться, чтобы достичь высот педагогического
мастерства.
Качество
профессионального образования ключевое
понятие современной образовательной политики. А совершенствование контроля
знаний студентов является одним из направлений повышения качества образования.
Литература:
1.
Типовые правила
проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся в ВУЗах /Образовательное Сообщество Казахстан – Uchi.kz http://www.uchi.kz/universitet/tipovye-pravila-provedeniya-tekushchego-kontrolya-uspevaemosti-promezhutochnoi-i-itogovo#ixzz0k7KG17y
2.
Баймурат А.Б. Способы
контроля усвоения знаний студентов.// «Развитие системы образования: инновации
и технологии»: Сб. науч. тр. Междунар. науч.-практ. конф. – Актобе: ТОО
«Акжар-АБК», 2010.- 500с.
3.
Канатова С.Ш.
Использование ЭВМ для осуществления индивидуального обучения:
Дис.канд.пед.наук.- М., 1991.
4.
Сорокин Г.М. Лекция в
учебном процессе вуза//Alma Mater, № 1, февраль 2010, С.36-39.