Учитель
казахского языка и литературы Мешелова Б.З.
Областная спец.школа,
г.Усть-Каменогорск, Казахстан
О некоторых дидактических принципах изучения казахской литературы в
старших классах с русским языком обучения
Казахская литература в старших классах отражает
многовековую историю казахского народа на разных этапах его развития.
Постижение ценностей любого народа позволяет познать общечеловеческую культуру,
ибо законы искусства едины. Литература казахского народа является частью
мировой литературы и культуры. Она как художественная литература, как вид
искусства связана с разными формами общественного сознания – наукой:
философией, психологией, моралью, теологией, т.е. за прекрасным миром искусства
слова стоит жизнь, ее нравы и обычаи, история, культура, этнопедагогика,
миропонимание и мировоззрение. Казахская литература взаимодействует с другими
науками и изучается в контексте всех предметов. Она обоснована также данными
психологии и дидактики, свидетельствующими о возможности расширения
познавательных, мыслительных сил учащихся. Чтобы обеспечить овладение
историко-философскими, научными знаниями требуется развитие мышления,
систематизации, анализа и перед учащимися необходимо поставить цель –
стремление к познанию.
По словам Аль-Фараби: «Стремясь к наукам и
исследуя их, человек находит, что некоторые из них – надежные и верные, а
некоторые – слабые и незначительные. Но если он стоит на пути к истине
благодаря своему поиску, то это является совершенством в науке о предмете,
познания которого он добивался, пределом, который не замыкается в своей
достоверности, и покоем, за которым следует другой предел. Таково состояние
человека в (овладении) практическими науками…». При изучении казахской
литературы учащиеся овладевают подлинно научными знаниями, познавая и воспринимая
реальный мир.
Восприятие новых явлений и его
познавательное значение заключаются в образовании правильных представлений,
отражающих казахскую литературу во всем богатстве. «Глубокое овладение знаниями
происходит тогда, когда научные понятия и законы науки, выведенные путем
анализа и синтеза конкретных предметов и явлений, усваиваются в единстве с
научными теориями или научными гипотезами, явившимися исходными в образовании
понятия или выведения научного закона» [1].
В старших классах последовательное
раскрытие зависимости развития тех или иных явлений необходимо вести в таком
направлении, чтобы учащиеся постепенно осознавали ограниченность земных условий
и новые формы развития некоторых физических процессов в космических условиях.
Научность обучения в старших классах выдвигает требования историзма в
преподавании. Каждая наука развивалась свойственными ей методами научного
познания. Изучение основ наук в школе осуществляется посредством дидактических
методов обучения.
В старших классах русских школ Казахстана
преподавание казахской литературы опирается на историко-литературную основу.
Такой курс позволяет учащимся выработать
целостный взгляд на развитие литературы от древности до наших дней. На этом
этапе литературного образования углубляются и обобщаются литературные знания
учащихся, развивается восприятие этноязыковой и политической ситуации,
специфических особенностей, контактов и связей казахского народа с окружающими
народами и цивилизациями, нашедших отражение в казахской литературе. В подборе
и анализе произведений следует учитывать интерес школьников этого возраста к
личности художника, к познанию внутреннего мира человека и самопознанию. У
учащихся появляется потребность в широком общении, в целостном осмыслении жизни
и исторических судеб народа и человечества, роли и значения искусства,
творческих путей писателей, их вклада в отечественную и мировую культуру [2].
Здесь принцип научности обучения
взаимодействует с принципом доступности, в тесном взаимодействии эти принципы
приобретают правильный психолого-дидактический смысл, а также расширяются
познавательные возможности учащихся, т.е. наблюдательность и логическое
мышление. При углубленном познании, восприятии происходит процесс постепенного
усложнения учебных и практических знаний учащихся, которое вызывает напряжение
их умственных и физических сил. Правильное определение учителем степени и
характера трудностей в учебном процессе расширяет познавательные возможности и
развитие мыслительной деятельности старшеклассников на уроке казахской
литературы. Это также способствует развитию творческого и научного и
технического мышления учащихся. В развитии духовной культуры огромную роль
играет изучение казахской литературы.
Литература:
[1] Основы дидактики. Под ред.
Б.П.Есипова. М.: Просвещение, 1967. с.208-220.
[2] Реформатский
А.А. Введение в языкознание: Учебное
пособие для пед.интститутов.— М.: Просвещение, 1967.— 542 с.