ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В МЕЖКУРСОВОЙ ПЕРИОД

Ильясова А.Ш., Альмагамбетова Л.С.

ФАО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу» Институт повышения квалификации педагогических кадров по Северо-Казахстанской области, г.Петропавловск (Казахстан)

Модернизация системы образования Республики Казахстан требует новых подходов не только к обучению школьников, но и к повышению компетентности руководителей образования. Современные условия требуют подготовки менеджеров нового типа, обладающих следующими качествами: нестандартность мышления, владение стратегией и тактикой управления, систематическое повышение теоретической компетентности.

Система повышения квалификации призвана создавать условия для самоактуализации руководителей организаций образования и педагогических работников, совершенствовать приемы самообразования на основе имеющегося профессионального опыта. Понятие «компетентность» в этом контексте свидетельствует об индивидуальных способностях руководителя: легко и быстро овладевать новыми востребованными способами деятельности, успешно выполнять профессиональные обязанности [1].

Межкурсовой этап повышения квалификации руководителей школ является важной составляющей процесса развития профессиональной компетентности руководителей школ, специфика которого определяется возможностью органичного сочетания обучения руководителей с их производственной деятельностью и самообразованием.

Основными направлениями подготовки руководителей нового типа в «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по Северо-Казахстанской области» являются следующие:

- личностно-ориентированный подход в организации курсов повышения квалификации руководителей школ;

-реализация компетентностно - деятельностного подхода через систему практических занятий;

-формирование компетенций через организацию проектировочной деятельности;

-разработка модели менеджера в соответствии с Концепцией Всеобщего Управления качеством;

-маркетинговый подход при организации деятельности организации образования.

Включение в теоретическую часть занятий по повышению квалификации руководителей организаций образования диалоговых лекций по следующей тематике: 1) управление развитием организаций образования в современных условиях; 2) стратегическое планирование развития школы; 3) техника безопасности и охраны труда; 4) повышение компетентности менеджеров организаций образования в условиях перехода на 12-летнее обучение; 5) - повышение управленческой культуры руководителей ОО в условиях реализации личностно-ориентированной парадигмы образования; 6) пути формирования корпоративной культуры организации образования; 7) управление качеством образования на основе взаимодействия с родителями и общественностью; 8) диагностика и мониторинг как основа прогнозирования в деятельности директора школы [2].

Работа по подготовке руководителя нового типа в институте строится не только на основе индивидуализации, но с учетом дифференциации, основанных на учете региональных особенностей системы образования области.

В основе дифференциации учет наличия большого количества МКШ (малокомплектных школ) – 87 % - что вызывает необходимость построения занятий для руководителей и педагогов МКШ отдельно.

Возрастание количества школ нового типа (гимназий и лицеев) вызывает потребность введения вопросов организации экспериментальной и научно-исследовательской работы учителей.

Организация процесса развития профессиональной компетентности в межкурсовой период должна строиться на следующих принципах: приоритета самообразовательной деятельности; системности обучения; единства самообразования и организованного обучения руководителей; опоры на профессиональный опыт; индивидуализации; многофункциональной грамотности и др [3].

Большое значение в повышении компетентности директоров школ имеет такая форма межкурсовой подготовки, как стажировочные площадки. Деятельностный подход в этой форме заключается в погружении в ежедневную управленческую деятельность ведущих руководителей организаций образования. Подготовка и проведение школьных мероприятий, осуществление внутришкольного контроля, планирование работы школы и подведение итогов выполнения плана, непосредственное общение с руководителем, ознакомление с его стилем управленческой деятельности – все это, по мнению прошедших такую подготовку, оказывает неоценимую помощь в повышении профессиональной компетентности (таблица 1.)

Таблица 1. - Основные направления деятельностного подхода в организации стажировочных площадок

Основные направления деятельностного подхода в организации стажировочных площадок	-ознакомление со структурой управления школы
	-контроль за реализацией плана школы
	-планирование рабочего дня руководителя
	-система внеклассной работы
	-форма проведения педсовета или метод.совета школы
	-работа с организациями самоуправления школьников
	-методика проведения совещаний
	-сотрудничество с родительской общественностью и т.д.

Особое внимание уделяется практической деятельности руководителей по разработке локальных документов школ. Качественно подготовленный локальный нормативно-правовой документ способствует четкой организации деятельности школы.

Структура образовательной деятельности руководителей в межкурсовой период включает организованное обучение и самообразовательную деятельность руководителей, которые взаимно дополняют и обогащают друг-друга. На семинарах и круглых столах осуществляется информирование о направлениях развития системы образования, об изменении в требованиях к деятельности современной школы. Но теоретической подготовки в настоящее время недостаточно.

Реализующие системы реформирования системы образования РК напрямую зависит от руководителей организаций образования и их управленческих команд, необходим решительный переход от директора школы-хозяйственника к директору проектов развития школы, становления ее инновационной деятельности.

Литература:

1. Баймолдаев Т.М., Безруков В.И., Носков И.А., Соловова Н.А. Педагогический менеджмент и управление развитием образования - Алматы, 2008.- 258с.

2. С.Г. Молчанов Профессиональная компетентность в системе повышения квалификации // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров. Челябинск, 2003.

3. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы