Стратегические направления реформирования системы образования

к.п.н. Зайцева А.В., к.п.н. Ломохова С.А.

Пензенский государственный университет, Россия

Принцип равенства как индикатор качества развития

современной образовательной модели (зарубежный опыт)

Создание современной образовательной модели базируется на изучении опыта передовых стран. Создание любой образовательной модели определяется правительством и отражает цели, ценности и потребности общества. Это справедливо для любой страны. Во многих странах (Китай, Дания, Норвегия)[1,2], переход от традиционной модели образования к современной только начинается. Больше сторон включается в процесс формирования образовательной политики, и влияние этих сторон сильно возрастает.

Политика в сфере образования является отражением идеологических воззрений ответственных структур. Наряду с развитием экономики появилась острая необходимость в реформировании систем образования. Уделяется все больше внимания вопросам социального и экономического равенства

В мировой практике образовательная модель анализируется с разных точек зрения.[3] Принцип равенства в образовании является в ней базовым.

Равенство в образовании является основой социального равенства. Это базовый принцип управления образованием. Равенство в образовании - это наиболее фундаментальный этический принцип, так как образование связано с благополучием гражданина. Образовательное равенство не только определяет равный доступ к социальным ресурсам, но также определяет устойчивое развитие общества. Образовательное равенство является наиболее фундаментальным фактором, позволяющим измерить качество образовательной системы.

Тем не менее, внедрить принцип образовательного равенства на практике нелегко. Множество факторов влияют на расхождения между идеалами и реальностью.

Образовательное равенство является важным основанием социального равенства. Равенство в образовании - это главный показатель качества современной образовательной системы. Социальная справедливость представляет собой политико-этическую основу современного цивилизованного общества, являясь ключом к тому, сможет ли человек обучиться базовым навыкам для выживания в обществе, наслаждаться преимуществами жизни в современном, цивилизованном обществе, и быть счастливым в своей жизни.

Образовательное равенство является неотъемлемой частью социально-ориентированной образовательной политики, в основе которой лежат

общественные и личные интересы формирующие единство. Равенство в образовании, равный права и равный доступ к нему для всех это есть социальная ориентированность. Образовательное равенство - это выражение социально-ориентированной образовательной политики.

Следует отметить важную роль образования в личном и в общественном развитии. Функция образования в индивидуальном развитии связана с ролью, которую образование играет в развитии личности. Социальная функция образования связана с ролью, которую образование играет в формировании национальной идентичности, поддержании социальных функций и социальном развитии и реформировании.

Таким образом, стратегические проблемы развития образования могут обсуждаться с двух точек зрения: социальной и индивидуальной.

Отношение между образованием и индивидуальным развитием отражает цель образования, которая заключается в развитии личности. Все определения цели образования сосредоточены вокруг индивидуального развития (развития личности). Другими словами, личность находится в центре образования, являются и начальной точкой и конечным результатом образования. В действительности, социальная значимость образования также отражена в развитии личности.

Принцип «личность в центре образования» является этическим основанием образовательной системы. Это также и фундамент для построения верно структурированной системы образования.

Отсюда следует, что принцип социальной ориентированности представляет собой подлинную ценность образования и определяет способствует ли образование развитию и равенству. Основываясь на вышесказанном важно упомянуть следующее: основное внимание при разработке образовательной модели должно быть привлечено к образовательному равенству и развитию прав личности.

Невозможно в полной мере оценить, нарушаются ли права личности на получение образования или нет. Статистический подход полезен для оценки общей ситуации в образовании, хотя он не может отражать географические, гендерные и социальные проблемы.

Литература

1. ЮНЕСКО, Образование: «Эффективность и справедливость», достижение справедливости в образовании: Использование международных индикаторов для сравнения права справедливости в образовании, ред. В. Хутмахер, Д. Кохрейн и Н. Боттани (Дордрехт: Клувер, 2001).

2. Чжу Сюфэн «Трансформация моделей формирования политических курсов и преимуществ элит» социологические исследования (Чангчун: Издательский дом Северо-восточного Университета, 2008)

3. М Хоулетт и М. Рамеш Исследование государственной политики: Политические циклы и подсистемы ( Пекин: Sanlian Book Store, 2006) с.102