Болобан Ярослав

Сумська філія Харківського національного університету внутрішніх справ

Мовні труднощі при вивченні англійської мови студентами

Характеризуючи напрямки шляху оволодіння рідною та іноземною мовами, Л.С. Виготський визначив цей шлях для рідної мови як ''знизу-вверх'', тоді як для іноземної мови характерний шлях ''зверху-вниз''. ''Можна сказати, що засвоєння іноземної мови йде шляхом прямо протилежним тому, яким іде розвиток рідної мови. Дитина засвоює рідну мову несвідомо і ненавмисно, а іноземний – починаючи з усвідомлення і намірів.

Зі зміною напрямку оволодіння іноземною мовою змінюється і щільність спілкування. Так, щільність спілкування дитини з оточуючими його дітьми і дорослими на рідній мові незрівнянно вище, ніж на іноземній мові в умовах шкільного навчання.

Сказане вище співвідноситься і з такою особливістю, як можливість реалізації іноземною мовою всієї сукупності функцій, які здійснює рідну мову. «Оволодіння рідною мовою є стихійний процес, яким людина оволодіває не в силу його свідомого прагнення знати мову, а в силу стихійного процесу розвитку мислення в онтогенезі». '' Засвоюючи рідну мову, людина «присвоює» знаряддя пізнання дійсності. У цьому процесі природно задовольняються і формуються його специфічні людські (пізнавальні, комунікативні та інші соціальні потреби). Іноземна мова в умовах шкільного навчання вже не може в такій мірі, як рідну, служити засобом «присвоєння» суспільного досвіду, знаряддям пізнання дійсності. Оволодіння іноземною мовою найчастіше визначається '' задоволенням або навчально-пізнавальної потреби, якої потреби усвідомлення форми вираження власної думки''.

Мова – це найважливіший засіб для людського спілкування, без якого неможливий розвиток и існування суспільства. Розширення та поглиблення міжнародних зв’язків між різними країнами, інтеграція всіх сфер життя робить іноземні мови затребуваними в практичній та реальній діяльності людини. Це стає рухомим фактором економічного, політичного, науково-технічного прогресу людства та суттєво піднімає статус «іноземної мови», зокрема, як предмету навчальної дисципліни і є, також, прямою мотивацією до навчання».

Але, з кожним днем, ситуація змінюється і знання іноземної, зокрема англійської мови стало не тільки стильним, але ще й просто необхідним. Можливостей, так як і методик, для її опанування величезна кількість. Та чому ж для деяких із нас вивчення є настільки важким та нудним? Хтось посилається на «несхильність до іноземних мов», хтось – на відсутність таланту до мов, я проблема полягає лише в не дуже продуманій схемі навчання й неефективному розподілу особистого часу студентів, ось і все. У всіх є можливість вчити іноземну мову, всі можуть – головне правильно підійти до цього процесу.

Навіть Сергій Квіт, Міністр освіти і науки України вказав в інтерв’ю: «Англійська мова має бути у програмі університетів. В ідеалі абітурієнт при вступі вже має знати англійську на такому рівні, щоб послуговуватися нею. Поки що в нас цього немає, оскільки рівень викладання англійської в школі залишає бажати кращого. Також немає засобів для фінансування загальнонаціональної програми вивчення англійської мови. Тому ми зараз організовуємо великий волонтерський проект "Літня школа англійської мови". У червні хочемо залучити всі середні школи, щоб протягом трьох тижнів наші діти вивчали англійську мову. Ми працюємо з волонтерськими організаціями, іноземцями, викладачами та студентами, які добре розмовляють англійською. Метою цього волонтерського проекту є, в першу чергу, навчання мов і, але також привернення уваги суспільства до важливості вивчення англійської мови, без якої в наш час не може бути ні вищої освіти, ні науки. Сьогодні це ресурс для зростання держави - без володіння англійською ми ніколи не інтегруємося у сучасний світ і не станемо конкурентоздатними.»

Процес навчання достатньо непростий, потрібно враховувати всі аспекти та моменти сучасного світу, сучасного ритму життя та характерних йому норм поведінки. Надалі, потрібно розглянути найбільш питомі проблеми при вивченні іноземної мови:

1. Перфекціонізм. Навчання являється важким для студента, тому що він починає заганяти себе в рамки - ідеально знати граматику, ідеально розмовляти, без акценту, писати без помилок. Але такого не буває навіть у носіїв мови. Та майбутній магістр вже не може зупинитися, прослуховуючи нереальну кількість іноземних пісень, продивляючись фільми – з’являється комплекс «незнання мови».

2. Проблему №1 може допомогти вирішити кваліфікований педагог, але, нажаль,деякі студенти просто неможуть знову почати вивчати мову, якщо, в школі педагог не зміг його зацікавити.

3. Давайте згадаємо, як ми всі ми не любимо ці нудні граматичні правила у нашій рідній мові, які ми забули одразу після школи. Так ось, англійська не є виключенням – там також приходиться займатися правилами та граматикою і більшість не витримує, припиняючи навчання. Аргументують це відсутністю часу та іншими справами, хоча причина тут одна – не дуже цікава та не дуже корисна практично граматика.

4. Ще однією перешкодою являється те,що ми думаємо на своїй рідній мові і тільки потім перекладаємо слова на іноземну, зіставляємо із правилом та кажемо речення повністю. А це занадто утомливо для людини. Ось чому треба намагатися одночасно мислити та розмовляти на англійській мові. Саме так навчаються говорити на рідній мові діти, вони буквально усмоктують мову, при тому, що ніяких граматичних правил не знають. Теорію вони будуть опановувати набагато пізніше. Можливо, комусь це виявиться важким, але такі методики вивчення англійської існують.

Найголовнішим у вивченні іноземної мови є практика спілкування, а не теорія граматики. У кожного викладача повинні бути свої секрети та вміння навчати. Адже, найважливіше – це знайти правильний підхід до проблеми, який буде максимально розкривати та перемагати всі труднощі і проблеми. Формувати бажання та стимул до процесу вивчення мов потрібно ще в дитячому садочку, коли дитина тільки починає розвивати творчу та мовну активність, саме в дитинстві закладається база.

Дана стаття торкається найменшої, але найпоширенішої частини тих труднощів, з якими стикаються при вивченні іноземної мови.